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电子书包，让历史教学“活”起来
———以《难忘九一八》为例
- 执教教师：孙启友
- 学校：山东胶州十中
- 学段：初中
- 年级：八年级
- 学科：其他
- 教材版本：人教版
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教研案例
教研反思
教研点评
九一八事变是日本帝国主义为侵略中国制造的借口，面对日军的侵略，蒋介石的不抵抗导致东三省迅速沦亡，加剧了民族危机。而中国人民的奋勇抗日，西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键。本课内容上承新民主主义的兴起，下启人民解放战争，具有承上启下的作用。教师以整个事件的发展进程为主线，巧妙地设计教学情境，激发学生主动参与，身临其境地感受中国人民抗战精神，将爱国主义教育贯穿始终。
环节一：国之难——九一八事变
根据课前教师提供的微课视频，请学生提取九一八事变发生的背景、起因、经过、结果等相关信息，检验学生对新知的预习情况，为历史事件的分析做准备。
环节二：国之殇——日本侵略者的罪行
功能组件：问答题—网络搜索
1、日本侵略者的罪行：教师发送一道问答题，学生通过百度搜索相关内容搜集日本犯下侵华的滔天罪行的铁证！结束练习后，学生分享、交流，教师对学生的回答进行归纳总结。
2、面对侵略，国民应有的态度：教师组织学生谈论中国人应该如何面对日本的侵略，唤起学生的爱国热情，使历史教育与思想教育互相渗透，同时为探讨不同利益集体对待日本侵华的态度做铺垫。
环节三：国之悲——蒋介石的不抵抗
功能组件：截图发送（互动题板、问答题）/表扬
1、教师利用截图发送截取一份历史材料给学生，学生通过阅读材料，总结出，面对日本侵略者的暴行，蒋介石的态度是：不抵抗！
2、教师发送一道问答题：学生根据所给的三段材料，用简洁的语言提取并归纳蒋介石不抵抗的原因。教师根据教师端显示的学生完成进度控制作答时间，结束练习后，教师随机抽取几位学生的答案进行展示，对作答结果满意的学生，教师可以通过电子书包进行表扬。此过程培养了学生对材料的分析、归纳能力。
3、带领学生对三段材料进一步梳理，得出结论：正因为蒋介石的不抵抗政策，导致了东三省的迅速沦亡，加剧了民族危机。
环节四：国之魂——中国人民英勇抗战
功能组件：问答题—录像
1、抗日之声：教师创设教学情境：学生根据课本等相关资料，扮演《大公报》记者，采访抗日中的相关人物，搜集抗日之声材料，对采访过程录制视频并上传。
2、分享交流：教师随机播放几组采访视频，相应组员代表分享相关人物对待抗日的态度。
3、缅怀英雄：教师通过互动课件展示几张照片，讲述照片背后相关的抗战英雄事迹，激发学生对抗战英雄的敬畏之情与爱国之情！
此环节电子书包的录像功能为教师情境教学提供了便利，角色扮演充分调动了学生的参与热情，课堂氛围十分活跃，让学生身临其境地感受抗战中中国人民的英勇无畏以及誓死捍卫民族尊严的精神！英雄故事的分享更加激发了学生的爱国情怀，达到了本课中爱国教育的目的！
环节五：国之幸——西安事变的和平解决
功能组件：问答题（录音）/投票
1、西安事变爆发：教师播放一段视频，学生从视频中提取西安事变相关要素，完成表格并进行分享。同时以录音方式形成西安事变爆发的语音报道并上传。结束练习后，教师随机播放学生上传的语音报道并作针对性点评。
2、决策之争：教师发起投票：张学良、杨虎城扣押蒋介石后，应该杀之还是放之？根据投票结果形成正反方，持有不同观点的双方展开激烈的辩论。最终，在教师的总结与分析中，学生逐步理解中共的做法：为了民族大义，为了结束内战，联合抗日，放蒋介石。
此环节，教师巧妙地借助电子书包的投票功能开展辩论，培养学生在关键时刻的决策和审时度势的能力以及全局意识。体会只有顺应时代潮流，顺应民意，才能推动民族的前进，在学习和生活中要有全局观念，眼光长远，高瞻远瞩，着眼未来。
环节六：课堂总结，布置任务
对本课主要内容进行简单概括，布置课外拓展练习，帮助学生进一步巩固所学内容。
爱国主义教育是中学历史教学的永恒主题，本课中教师巧妙设计教学情境，借助电子书包提供的多种教学媒体，活跃课堂氛围，唤起了学生的爱国主义情感，弘扬了中华民族的优良传统，使历史教学与思想教育相互渗透，并联系实际，借古开今。
环节一：国之难——九一八事变
根据课前教师提供的微课视频，请学生提取九一八事变发生的背景、起因、经过、结果等相关信息，检验学生对新知的预习情况，为历史事件的分析做准备。
环节二：国之殇——日本侵略者的罪行
功能组件：问答题—网络搜索
1、日本侵略者的罪行：教师发送一道问答题，学生通过百度搜索相关内容搜集日本犯下侵华的滔天罪行的铁证！结束练习后，学生分享、交流，教师对学生的回答进行归纳总结。
2、面对侵略，国民应有的态度：教师组织学生谈论中国人应该如何面对日本的侵略，唤起学生的爱国热情，使历史教育与思想教育互相渗透，同时为探讨不同利益集体对待日本侵华的态度做铺垫。
环节三：国之悲——蒋介石的不抵抗
功能组件：截图发送（互动题板、问答题）/表扬
1、教师利用截图发送截取一份历史材料给学生，学生通过阅读材料，总结出，面对日本侵略者的暴行，蒋介石的态度是：不抵抗！
2、教师发送一道问答题：学生根据所给的三段材料，用简洁的语言提取并归纳蒋介石不抵抗的原因。教师根据教师端显示的学生完成进度控制作答时间，结束练习后，教师随机抽取几位学生的答案进行展示，对作答结果满意的学生，教师可以通过电子书包进行表扬。此过程培养了学生对材料的分析、归纳能力。
3、带领学生对三段材料进一步梳理，得出结论：正因为蒋介石的不抵抗政策，导致了东三省的迅速沦亡，加剧了民族危机。
环节四：国之魂——中国人民英勇抗战
功能组件：问答题—录像
1、抗日之声：教师创设教学情境：学生根据课本等相关资料，扮演《大公报》记者，采访抗日中的相关人物，搜集抗日之声材料，对采访过程录制视频并上传。
2、分享交流：教师随机播放几组采访视频，相应组员代表分享相关人物对待抗日的态度。
3、缅怀英雄：教师通过互动课件展示几张照片，讲述照片背后相关的抗战英雄事迹，激发学生对抗战英雄的敬畏之情与爱国之情！
此环节电子书包的录像功能为教师情境教学提供了便利，角色扮演充分调动了学生的参与热情，课堂氛围十分活跃，让学生身临其境地感受抗战中中国人民的英勇无畏以及誓死捍卫民族尊严的精神！英雄故事的分享更加激发了学生的爱国情怀，达到了本课中爱国教育的目的！
环节五：国之幸——西安事变的和平解决
功能组件：问答题（录音）/投票
1、西安事变爆发：教师播放一段视频，学生从视频中提取西安事变相关要素，完成表格并进行分享。同时以录音方式形成西安事变爆发的语音报道并上传。结束练习后，教师随机播放学生上传的语音报道并作针对性点评。
2、决策之争：教师发起投票：张学良、杨虎城扣押蒋介石后，应该杀之还是放之？根据投票结果形成正反方，持有不同观点的双方展开激烈的辩论。最终，在教师的总结与分析中，学生逐步理解中共的做法：为了民族大义，为了结束内战，联合抗日，放蒋介石。
此环节，教师巧妙地借助电子书包的投票功能开展辩论，培养学生在关键时刻的决策和审时度势的能力以及全局意识。体会只有顺应时代潮流，顺应民意，才能推动民族的前进，在学习和生活中要有全局观念，眼光长远，高瞻远瞩，着眼未来。
环节六：课堂总结，布置任务
对本课主要内容进行简单概括，布置课外拓展练习，帮助学生进一步巩固所学内容。
爱国主义教育是中学历史教学的永恒主题，本课中教师巧妙设计教学情境，借助电子书包提供的多种教学媒体，活跃课堂氛围，唤起了学生的爱国主义情感，弘扬了中华民族的优良传统，使历史教学与思想教育相互渗透，并联系实际，借古开今。
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