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你也可以这样带领学生,轻松开展阅读教学

———以《丑石》为例

  • 执教教师:蒋毅
  • 学校:四川省成都市泡桐树小学西区
  • 学段:小学
  • 年级:六年级
  • 学科:语文
  • 教材版本:北师大
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 如何培养学生的有效阅读能力,是每一个语文教师都要完成的教学任务。成都市泡桐树小学西区分校的蒋老师,一直以来在培养学生阅读能力方面都有独特的教学模式。在本节课中,蒋老师利用电子书包简单的操作组件呈现了一套完整流畅的阅读教学模式。
环节一:导学检测
功能组件-汉字听写互动教学软件
  教师调用“汉字听写”组件,以检验第一课时学生对生字词的掌握情况,为本节课的阅读教学扫清障碍。老师发送预先设置好听写内容的“汉字听写”组件。

  学生根据系统的发音,在田字格内书写正确的汉字或词语,书写完毕提交,系统自动批改正误。

  教师结束后,调出后台统计结果,查看学生答题情况,找出学生正确率比较低的题目,针对出错的学生找出出错原因,做到有的放矢。

环节二:课前导学作业突破
功能组件-投票
  通过第一课时初读课文,学生提出四个问题。教师在课前发起“投票”,让学生在四个问题中选出最想解决的问题,上课时直接调用批改作业界面,进行讨论。

  集体讨论后,老师调用“随机抽取”功能,实现抽取学生时的“公平、公正”原则,学生表达为什么对第三个问题不愿意做探究的原因。

环节三:深度剖析课文
功能组件-随机抽取/勾画

  教师从课前导学中提出的四个问题入手,带领学生一步步剖析课文。
  让学生通过精读课文,找出文中描写丑石“丑极”,“美极”的句子。随机抽取学生上台勾画。
 
  学生勾画出文中直接描写丑石“丑”的语句,并进行阐明自己的看法、观点,圈出关键字词。


  学生找出反衬对比丑石外形"丑"的句子,用不同颜色的笔圈出对比词。

  学生进一步用不同颜色的笔找出众人对丑石态度的句子,再圈出关键词。从孩子到大人的行为描述表现出众人对丑石的态度,从侧面表达了丑石的“丑”。


  整节课,蒋老师用简单的勾画操作,引导学生一步步找出文中各部分精彩的描写词句,带领学生对课文进行深度剖析,既完成了本课教学目标,又锻炼了学生阅读能力。
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