一、目前实施翻转课堂存在的问题
　　翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的教学模式。近几年，一些学校在推进翻转课堂教学模式的实践过程中，遇到了一些问题。
　　1、学生学习被动、缺乏自觉性和学习能力
　　翻转课堂要求学生提前预习教材内容，独立完成教师布置的学习任务，这对于没有学习自觉性和自学能力不足的学生来说非常不适应^[1]。学生在课前自学过程中，不可避免的会产生一些疑问，而在现有的课堂环境下，教师难以在课前及时得到学生自学情况的反馈，不利于开展后续的教学活动。
　　2、学生课外学时过长
　　翻转课堂教学模式的改变，导致学生课堂外的时间被大量占用，学生的学习负担加重^[2]。
　　3、教师多媒体制作技能滞后
　　在翻转课堂中，知识传递主要通过教师向学生提供教学视频、资料完成。而由于一些主客观的原因，并不是所有教师都能熟练掌握所有的现代教育技术。一些老师对教学视频的录制、剪辑操作并不熟悉，使他们较难适应翻转课堂这一全新教学模式^[3]。
　　4、学生学习处于浅层状态
　　在一些翻转课堂上，学生对知识的理解往往局限于知识点的了解、领会及运用上。课堂上学生完成当堂练习，教师针对典型问题进行课堂解析，仅仅完成了三维目标的一维。三维教学目标的另外二项：过程与方法教学目标、情感态度价值观教学目标，容易被任课教师淡化忽略。
　　5、练习设计不够细致周密，反馈针对性不强
　　绝大多数翻转课堂中，很难看到学生的精彩表现，课堂翻转得不够充分。这与练习设计不够细致完备、反馈缺少针对性有着直接的关系。
　　二、电子书包环境下提高翻转课堂教学的效果
　　在国家大力推进教育现代化的进程中，翻转课堂教学模式和教育信息化的有机融合有力地推动了教学改革的发展。优学派电子书包对提高翻转课堂教学效果有很大帮助。
　　1、得到学生自学情况的反馈
　　教师通过电子书包平台发放预习指导计划和教学视频，要求每名学生明确学习任务。学生通过观看教学视频，进行自主学习。同时，完成教师布置的课前自学检测题，对照答案纠正自己的错误，把在学习过程中的收获和疑问记录下来，提出不同的问题，在云平台上与教师、同学进行沟通交流，抓住了纠正错误的最佳时机。教师可通过电子书包平台全面了解学生知识掌握情况，收集学生提出的疑问和有价值的问题。
　　2、提高课前预习效率
　　运用电子书包平台，将学习资源发送到学生端，学生遇到问题可以反复观看，根据老师的讲解和自己的情况进行选择性学习。课前检测题一般是选择题、判断题，结果能立即显示，这使得课前学习更具有针对性，极大地提高了学生的学习效率和积极性。
　　3、借鉴优秀的教学资源
　　优学派电子书包平台对用户进行了优秀的资源素材和公共资源共享。任课教师在教学前可根据相应的情况进行借鉴和选择，对于同一课程设计的微课程可避免不必要的重复设计，确保视频等资源最优化安排，丰富课堂教学。通过电子书包共享整合的方式将优质的教学资源运用翻转课堂中，既保证了微课程的优质高效，又能够让教师将更多的精力投入到课堂的其他教学活动中，提高了翻转课堂的教学质量，推进了翻转课堂的普及与发展。
　　4、进行小组合作学习和课堂评价
　　翻转课堂提倡协作探究的模式，协作学习有助于发展学生创新性思维能力，建立个体间相互尊重的关系，提高交流沟通能力及学生相互之间的包容能力。教师可借助优学派电子书包中的“班级分组”功能，根据任务难易程度和学生的差异性，对学生进行分组，组织学生进行小组协作学习。学生经过协作学习得到成果后，一方面，让学生在课堂上进行汇报展示，利用优学派电子书包中的人气投票功能，进行小组自评、组间互评，分享作品制作的快乐，交流学习体验；另一方面，教师对学生的学习结果进行评价，在展示过程中点拨、提示和启发学生。同时，利用电子书包平台记录每一个学生在课堂上的学习情况，使学生的进步都能得到肯定和赞扬。
　　5、针对问题讨论练习
　　“翻转课堂”中的练习除了要完成传统意义上的练习，还要帮助教师分析和掌握学生学习中究竟还存在哪些问题。优学派电子书包提供的“互动试题”功能可快速汇总学生反馈或答题结果，使教师不仅可以统计出全班掌握知识情况的百分比，还能看到学生每道题的错误率以及错误学生。教师根据软件分析的结果调整教学内容，设计出有针对性、更切合学生的需要的课堂讨论问题。
　　三、应用案例：植物的有性生殖
　　在电子书包环境下，本节课的教学实施流程如下
　　1、课前预习，发现问题
　　教师精心设计微课内容和课前测验，布置任务，并发放给学生，学生完成视频的观看并提交作业；教师通过批改作业的统计功能及时汇总测验结果，了解学生对作业的完成和知识掌握情况（图1，图2）。学生自主观看微课内容后，完成课堂检测练习，加强对学习内容的巩固，将遇到的疑难困惑，在云平台上进行讨论。

图1 全班学生课前测验试题完成时间、正确率情况