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教师研修 JIAO SHI YAN XIU |
图文并茂，品画解诗，学习古诗不再难
———以《墨竹图题诗》为例
- 执教教师：蒋毅
- 学校：四川省成都市泡桐树小学西区
- 学段：小学
- 年级：六年级
- 学科：语文
- 教材版本：北师大
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教研案例
教研反思
教研点评
古诗词是我国传统文化的精髓，古诗词的学习对学生语文能力的培养具有积极的意义。但是对小学生而言，古诗的学习相对较难，诗中字词不比现代文容易理解，且古诗的学习重在意境的体味。本堂课中蒋毅老师利用传统与技术相结合的方式，化静为动，化无声为有声，多方调动学生的主动性、积极性，使其沉浸在诗词的美感体验中。
环节一：以“学”导新课
功能组件：批改作业
教师调出“批改作业”版块儿，师生共同梳理前测作业，包括生字词的读音、难点字词的理解以及学生的自学问题等，并对学生普遍提出的自学问题进行梳理，形成课堂主问，并引导学生解决问题。
环节三：品句悟诗意
功能组件：互动题板/随机对比
1、教师下发互动题板，要求学生完成两项任务：①通过拖动，为诗句匹配正确的诗意；②品味诗意，用“/”给诗句断句。
2、答题结束后，通过随机对比选取4位学生的答题情况进行对比讲解，从正误对比当中引导学生正确品悟诗歌。
环节四：读诗研作者
功能组件：截图发送（互动题板）/作业互评
1、教师通过截图发送给学生布置如下两项任务：①用一两个词语概括作者郑燮的品质；②完成提交后通过作业互评分析对比其他同学的答案并进行评价；
2、教师选取获得评星最高的几位学生的答案进行展示，并邀请参与评价的学生阐述评价理由，教师抓住学生不足之处因势利导，引导学生学会准确归纳、精确用词。
环节五：再读悟情怀
教师引导学生反复阅读诗歌，领悟诗中百姓的疾苦，再次体会作者体恤百姓、关爱人民的博大情怀。
环节六：拓展与延伸
功能组件：高效阅读
教师利用高效阅读发送《墨竹图题诗》补充阅读材料，引导学生了解作者郑燮的生平环境，从中体味到郑燮之所以同情劳苦大众的原因部分源于他早年遭受的苦难；同时，通过回顾苏轼、丰子恺等人的相同经历，深入体味他们面对困境时表现出来的那份乐观、坚强、潇洒与豁达。
诗文的学习重在品读、贵在悟情。本堂课中蒋老师合理利用电子书包，为学生品诗解文提供必要辅助——有效的互动，高效的反馈，及时的解析，让小学古诗词学习趣味无穷。
环节一：以“学”导新课
功能组件：批改作业
教师调出“批改作业”版块儿，师生共同梳理前测作业，包括生字词的读音、难点字词的理解以及学生的自学问题等，并对学生普遍提出的自学问题进行梳理，形成课堂主问，并引导学生解决问题。
环节二：赏画解意境
师生共同赏析墨竹图并引导学生用语言描述图中墨竹的特性。通过描述，体味诗人风骨刚劲，淡泊名利，体恤百姓的品质，从而体味诗人作诗时牵挂民间疾苦的心境。环节三：品句悟诗意
功能组件：互动题板/随机对比
1、教师下发互动题板，要求学生完成两项任务：①通过拖动，为诗句匹配正确的诗意；②品味诗意，用“/”给诗句断句。
功能组件：截图发送（互动题板）/作业互评
1、教师通过截图发送给学生布置如下两项任务：①用一两个词语概括作者郑燮的品质；②完成提交后通过作业互评分析对比其他同学的答案并进行评价；
环节五：再读悟情怀
教师引导学生反复阅读诗歌，领悟诗中百姓的疾苦，再次体会作者体恤百姓、关爱人民的博大情怀。
环节六：拓展与延伸
功能组件：高效阅读
教师利用高效阅读发送《墨竹图题诗》补充阅读材料，引导学生了解作者郑燮的生平环境，从中体味到郑燮之所以同情劳苦大众的原因部分源于他早年遭受的苦难；同时，通过回顾苏轼、丰子恺等人的相同经历，深入体味他们面对困境时表现出来的那份乐观、坚强、潇洒与豁达。
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