【摘要】随着信息技术的发展、教育改革的需求，利用现代信息技术手段提高教育教学水平已成为教育改革的一个重要方向信息技术与教学的结合已成为教育现代化发展的主流。
　　【关键字】信息技术 电子书包 物理
　　一、网络教育的外部环境
　　（一）外国教育了解
　　在欧洲和美国，信息技术已经成为教学改革的助推器，在过去十年中尤为如此。老师不仅仅手持粉笔和板擦，更是配备有电脑、视听器材以及各种各样IT设备。这种巨变就如同现代化战场上的士兵，由高科技设备全副武装。在学校和公共图书馆里，电脑甚至取代了书籍，成为最重要的教育、教学资源。今天，信息技术的影响力正在引导教学朝着更具有互动性的模式发展，更多地体现为一种个人自主学习的过程，它鼓励青少年学生更多地提问、更深入地进行钻研。
　　（二）目前教育的需求
　　几年前《文汇报》上刊登了一篇《不能仅在黑板上做物理实验》的文章，反映当前很多物理老师上课不认真做演示实验，仅在黑板上画画图或者放flash动画替代做实验，更别提学生的动手操作实验了。我看了这篇文章颇有感触，一些学校因器材丢失或者损坏，对物理老师做实验造成了一定的影响，而物理老师的任课班级多、工作繁忙，买器材或自制教具又不算份内的工作，所以通常就是学校有什么器材就用什么器材，没有就“混实验”。并且，实验尤其是学生实验对老师来说并不轻松，需要耗费大量的时间和精力来进行，比如：课前准备检查实验器材、课堂中随时替换损坏的器材、课后整理器材等等。如果能利用信息技术模拟实验，让学生和老师、学生和学生之间充分互动进行学习，那将会大大提高学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。

　　二、电子书包环境下的教学思考
　　传统的教学往往是老师在课堂上灌输给学生，课后伴随着大量复习题；久而久之给学生带来了巨大的学习压力，甚至是负担。他们逐渐对学习表现出兴趣的缺乏甚至腻烦。而目前电子产品及网络日新月异、飞速发展，很大一部分学生对此产生了极大好奇甚至于痴迷，将大量精力用到玩游戏、聊天甚至做一些超出他们这个年龄段应该做的事情，导致他们的身心健康受到严重伤害进而影响他们的人生。俗话说“堵不如疏”，能不能将他们对网络的兴趣转化成他们对学习的兴趣呢？、
　　三、电子书包教学的应用
　　电子书包就是以平板电脑做载体，教师、学生、家长踏上“云学习”平台，实现三方的学习互动，达到“人人通”的理想境界。在电子书包里设置了课程管理、批改作业、统计分析等模块，在课程管理里把教学过程分为三个教学环节：课前导学、课堂教学和课后作业。

　　先看课前导学，我们可以把微课发布给学生，学生可以反复点击观看教学视频，达到先学、导学、互学。再发布达标练习，学生自我检测。系统的大数据直接将检测结果反馈出来，使我们更准确地关注到每个学生的薄弱环节。教师根据统计反馈的信息制定教学方案。
　　再看课堂教学，在课堂教学中主要有针对性地解决课前导学中学生的疑惑。其中多以互动题板、互动试题等为主，使学生全面理解掌握知识。
　　最后是课后作业，它的目的是达到本节知识人人清、日日结，充分体现了知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观三维目标的统一。
　　物理的教学任务是提高学生的科学素养，在电子书包理化生实验室里，虚拟实验同样培养了学生严谨的科学素养。下面以“电流与电压、电阻的关系”一课为例简单论述。本节课是一节探究实验课，具有承上启下的作用，既是电流、电压、电阻知识的巩固提升，又为欧姆定律的得出奠定基础的。根据学生的认知规律，先从学过的简单电路入手，逐步深入挖掘学生的思维，循序渐进地引导，使学生经历实验探究的过程。使学生在实验的氛围中，掌握知识，体会学习的乐趣，提升科学的素养。
 　（一）回顾旧知来导入

　　利用flash动画进行演示：开关闭合，灯泡亮了。引导学生回顾电流、电压、电阻的概念。进一步提问：想使灯泡的亮度变暗，引导学生确定电流与电压、电阻有一定的关系。学生的方法很多，一下子激发出学生的学习兴趣。
　　（二）新授
　　1、探究实验一——控制电阻一定，探究电流与电压的关系
　　（1）提出问题
　　学生对电路、电流、电压、电阻的基本概念已经掌握，但对电流、电压、电阻三者的关系认识上比较混乱，甚至连电压与电阻也扯上关系；大部分学生对电流与电压、电阻只有定性的认识。让他们深层次提出电流与电压、电阻的定量关系，学生很难提出这种深度的问题。所以，教师提出问题。

　　（2）猜想

　　学生的猜想很多，都有跃跃欲试、亲历探究的欲望。
　　（3）设计实验

　　学生小组合作，交流讨论确定出各组的方案，每组推选的一人阐述实验方案。老师激发学生对比每一组方案的优缺点，全体同学集思广益，筛选出最优、最完善、最合理的方案并确定最终的方案。
　　（4）进行实验
　　学生根据最终的方案，研究讨论需要的实验器材、实验步骤……老师准备好电子书包的模拟实验发送给学生。


　　动手连接实验器材，培养了学生识别电路的能力，提高了学生的学习兴趣；模拟实验改变了传统的教学，学生的动手操作能力得到提高。

　　（5）分析数据，得出结论
　　通过得到的数据，利用图象进行线性数据分析，应用到数学知识——描点法，在白板上呈现对比，一目了然得出结论。

　　（6）评估与交流
　　引导学生在实验过程中的感受与大家分享。
　　（7）巩固提升
　　通过互动题板发送给学生，和学生进行互动。
　　2、探究实验二——控制电压一定，探究电流与电阻的关系
　　在探究实验一的基础上，让学生进一步巩固完整的科学探究过程。同时，加深难度，通过录屏功能检查学生的实验操作过程，进一步培养学生严谨的科学态度，使学生的科学素养得到提升。

　　在设计实验方案环节，将模拟实验方案发送给学生，并使用平板电脑的拍照功能上传，在电子白板上呈现，确定出最优方案。在进行实验环节，通过图形计算器进行编辑，把物理实验搬到了平板上，使每个学生能亲自动手操作，通过录屏功能检查学生的实验操作过程，再利用互动题板进行描点，在白板上呈现对比得出结论。
　　3、小结
　　请学生谈体会、谈问题、谈收获。是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的统一。
　　4、达标检测

　　学以致用，检测和巩固学习效果。利用互动题板传送，系统智能批阅，达到高效课堂，完成教学任务。
　　我认为物理教师要不断学习新的知识和技术，把这些知识和技术大胆地应用到教学中来，只要有心和用心，一定能为物理实验添光增彩、给物理教学开辟新的思路，不断完善我们的教学，真正做到传道、授业、解惑。
　　四、结论
　　过去，人们认为学校是知识的集散地，教师是知识的拥有者。学生之所以背着书包到学校，进大学，是为了获得由教师将知识传授给自己的机会。而今天，在新技术环境下，学校教育几乎已经进入了一种教育资源的大同世界。任何人都可以透过网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。在这样的背景下，我们需要重新定义学校的功能和教师的角色。新技术背景下的学习正在重塑传统意义上的学习、课堂、教学、学校和教育。