且行且珍惜
- 作者：于文君
- 学校：四川省成都市锦江实验学校
- 学段：小学
- 学科：其他
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题记：
犹记得第一次接触优学派，是在一位学生手中。栏目繁多，秉着“多就不能精”的观念，粗粗浏览了众多栏目、板块之后就随手还给了他。直到有幸成为“阅读·悦读”这个栏目的负责人，诚惶诚恐地开始了自己与优学派的亲密接触，才“识得庐山真面目”。几个月走来，更觉它的弥足珍贵。
让我与阅读同行，且行，且珍惜吧。
孕育
那一天，在和煦的阳光下，诺亚舟公司负责“优学帮”微课平台的老师与我聊起了她的教育梦，温暖的感觉伴随着阳光的照射在我身边氤氲。提到教育，我条件反射般浮现出教学大纲、课程标准、课时目标、思维导图等等，这些是一个教育人思想里根深蒂固的东西了。如何将这些条条框框、系统繁杂的知识点通过一个个微课来呈现，并且帮助孩子达标呢？这，恐怕是一个不可能完成的任务吧。传统的语文课，总是要把每节课的教学目标分别落实到每个教学环节中，落实到每一个教师的课堂提问中，“优学帮”就能利用一个个的栏目来完成吗？现实课堂中，学生姑且不喜欢所有的语文课，又如何让孩子喜欢并且接受微课平台上的语文课呢？又有怎样的一个栏目能让孩子真正喜欢语文，真正提高语文素养？做了多年的语文老师，我深感困惑。“滴水也能穿石”，直到这句话的出现，我才仿佛顿悟，其实，我可以通过一点一点的浸润来帮助孩子走上语文的路。小步子的行走，为什么不可以？第一步让孩子喜欢上这个栏目，再给他们一点一点的知识、能力、技巧的引导——而“优学帮”微课平台正准备开辟这样一块田地，多么激动！二话不说，我就开始了自己的行动。
初芽
基于利用这个栏目来提高学生学习兴趣，扩大知识面，提升阅读能力，掌握学习技巧这样三个方面的目标我开始了构架“阅读·悦读”。心中有了盘算之后，我开始大量的搜集素材，广泛发动班上的学生，集思广益，找到了第一个单元的主要内容“有趣的动植物”。分别是《面包树》、《美人鱼（儒艮）》、《自命不凡的爱德华》、《楼梯间奇遇》。接着尝试着开始完成第一篇稿子的录制。尽管优学派的微课录制功能很强大，用起来得心应手，但是我还是录制了一遍又一遍：第一遍读着读着就卡壳了，第二遍字读漏了，第三遍终于顺利完成却发现自己声音太小……就这样一遍又一遍，直至自己满意为止。然后我找了几个孩子来试听，并且请他们为我提出了宝贵的意见——需要像黑板上一样板书。听着孩子们的建议，我的心再次融化了。教育，就应该从孩子的角度来看，以孩子的高度来决定教学的深度。不是么？遵从他们的意见，我重新进行了修改，加上了及时的批注。终于，在几经波折之后，第一篇稿子顺利发布了！拿着这个发布了的内容，我迫不及待找来了那个本来有优学派的同学，请他来听一听，答一答。看到孩子闪闪亮亮的眼睛，我知道，这次的尝试迈出了很好的第一步！
孩子们一同“阅读”
每天起床的第一件事，每天下班前的最后一件事，一定是翻看“阅读·悦读”，怀着忐忑的心查看参与答题的正确率，浏览跟帖内容。眼看着《面包树》的跟帖量从5到169，回答问题的人从42人到923人，更让我兴奋不已的是还有130人的点赞！我的心终于不再似初时那般忐忑，心中的喜悦点点聚集，形成一朵美丽的花苞,怀着憧憬我又开始了接下来的思考与行动。
答题统计截图
如何才能让参与“阅读·悦读”的同学每天进步一点点呢？如何才能给孩子更宽广地视野呢？好几个熬更守夜之后，我的课程框架终于有了雏形。
绽放
经过一段时间地摸索和总结，我得出了选择素材的三原则：Ⅰ.文章内容尽量广，涉及各方各面，这样可以拓展学生的知识面；
Ⅱ.文体形式尽量多，记叙文、说明文、议论文、小说等等，这样能帮助学生丰富阅读体验；
Ⅲ.题材尽量要新，都要涉及学生当下正关心、关注的人和事，这样能贴近学生的学习生活，培养学生生活即语文的意识。
行动，思考，再行动。循着这样的轨迹，我开始了接下来的思考：内容方面，可以联系学生实际，这样更贴近孩子的内心，贴近孩子的学习生活，因此我特意准备了《白荷香》《手里的麦田》等等文章。事实证明，这样的思路是正确的。
课程内容截图
形式上，我更多地帮助孩子多涉掠其他文体，比如诗歌、小说。感受语文的博大精深，独特魅力。课程目标的设置上，着实费了一番功夫。如何能在保证孩子兴趣的前提下，有序列地完成一个又一个目标呢？反复思索，唯有选择技巧小切口，能力小步子，语感大单元的方式推进，也就是用一个大单元的阅读来反复练习实践一个小小的阅读技巧，逐步提升孩子的阅读能力。
经过一段时间的实践，“阅读悦读”栏目地人气一直比较足。怎样才能有更高地突破呢？在优学帮老师的提议下，我又增设了一个新的版块——成语接龙！成语接龙更是吸引了众多孩子的积极参与！
成语接龙截图
每每遇到卡壳处，我都适时出现，为他们接上一个或者两个，掀起了又一轮接龙高潮！参与人数，突破千人大关了！
回答正确率，更高了！
跟帖量，创新高了！
“阅读·悦读”好比一朵盛开的花儿，就这么招招摇摇的绽放着，不带一点儿羞涩！
同学的赞溢之词铺天盖地，我却更加如履薄冰。“阅读悦读”的路还很长，提高学生的语文素养，任重而道远。
回过头来想一想，其实，“阅读·悦读”何尝不是对我自己的一种历练和成长。通过梳理，我更明晰具体的知识点了，更能了解孩子的心理状态了，更能心平气和地看待教育了。
静待花开，便是教育的本质。
在这条路上，且行，且珍惜。
本文作者： 于文君
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