基于ACTS精准定位下的电子书包互动式教学实践
- 作者：严姝娥
- 学校：四川省成都市成飞小学
- 学段：小学
- 学科：其他
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自2012年，ACTS这种新型的学业评价技术走进我们的课堂，两年多的应用，它用成绩报告单上的上百个指标和数据为我们的教学提供了前瞻或改进的依据；与此同时，科技的潮流更是势不可挡地进入了我们课堂，从电子白板的普及到智慧教室系统的引入，再到电子书包，现代化互动学习系统正悄然冲击着传统课堂。我们将成绩报告单所呈现出的主要问题梳理出来，期望能在ACTS的精准定位与指导下，借助电子书包强大的学习优势来突破难点、发展短板，希望能利用信息化课堂的独特优势将课堂教学效果提高到最大化。以下是我在使用电子书包进行教学改进中的实践体会。
“云平台”变革备课方式，让课堂更有广度和深度
我们使用的优学派电子书包互动学习系统为教师与学生提供了1:1的数字化教与学的环境，“云平台”上的资源中心储存着大量的备课资源与链接，这些足量并及时的信息变革了传统的备课方式，帮助我们从“备教材”真正走向了“备学生、备学情”。
电子书包教学环境
”云平台“资源中心
”云平台“资源中心
（一）借助平台，丰富课程资源
教师借助云平台这个巨大的资源库，可以非常方便地按照教材体系架构找到同步素材资源，再结合自己班级的实际学情在备课平台“云”端就能制作完成适合班级学生的个性化互动资源。这样的备课形式不但丰富了课堂的广度，它更是基于学情把控基础之上的“个性化配方”。
（二）学习前置，及时反馈调整
对于学生而言，这种学习内容与学习方式的转变大大激发了学生个体参与学习的主动性：课前学生可进入班级平台浏览与学习内容相关的课程资源，完成老师预留的前置性任务，教师在云端就可对学生预习情况进行批阅和查收，实现了师生的远程交互、丰富了教学模式；课堂中学生可利用系统提供的基于组件化的互动学习资源，按照自己的需求任意调用、组合、触摸、探究，实现人与知识的深度互动。同时，前置学习还实现了学生全面参与备课，教师把控学情也就不再是凭借经验，而是根据学生前置学习反馈来设计教学活动，这样的教学设计就能使我们在有限时间内的课堂学习更具深度和效度。
（三）课后拓展，留足发展空间
课后，由于电子书包的学生端本身就是一台平板电脑，它可以实时记录学生在课堂中的思考过程和学习状况，并自动及时保存下来，因此学生回到家便可以通过平板终端查找到老师的教学过程、提取相关课堂资源，以便巩固复习、实现更加个性化的自主学习。除此之外，学生还可以根据喜好在云平台上寻找自己学习所需或课外感兴趣的的链接，拓展了课堂学习的广度。对比传统课程“教材权威、一成不变”，电子书包能做到基于学情的个性定制，给学生个体发展留足了空间。
（二）学习前置，及时反馈调整
对于学生而言，这种学习内容与学习方式的转变大大激发了学生个体参与学习的主动性：课前学生可进入班级平台浏览与学习内容相关的课程资源，完成老师预留的前置性任务，教师在云端就可对学生预习情况进行批阅和查收，实现了师生的远程交互、丰富了教学模式；课堂中学生可利用系统提供的基于组件化的互动学习资源，按照自己的需求任意调用、组合、触摸、探究，实现人与知识的深度互动。同时，前置学习还实现了学生全面参与备课，教师把控学情也就不再是凭借经验，而是根据学生前置学习反馈来设计教学活动，这样的教学设计就能使我们在有限时间内的课堂学习更具深度和效度。
（三）课后拓展，留足发展空间
课后，由于电子书包的学生端本身就是一台平板电脑，它可以实时记录学生在课堂中的思考过程和学习状况，并自动及时保存下来，因此学生回到家便可以通过平板终端查找到老师的教学过程、提取相关课堂资源，以便巩固复习、实现更加个性化的自主学习。除此之外，学生还可以根据喜好在云平台上寻找自己学习所需或课外感兴趣的的链接，拓展了课堂学习的广度。对比传统课程“教材权威、一成不变”，电子书包能做到基于学情的个性定制，给学生个体发展留足了空间。
“ACTS”评价技术与“电子书包”深度合作，成效显著
（一）数据说话，锁定问题
以我班在2013年1月份评价中获得的学业能力测评为例，如下图：
以我班在2013年1月份评价中获得的学业能力测评为例，如下图：
从图中的柱状图中可以直观清楚地看出，我班无论在知识掌握、技能积累还是能力发展方面，均高于区域平均水平，表明我班的学生在能力发展方面有较大优势。
然而要使学生得到更大的发展，还得突破自己的短板。从班级总成绩分数构成情况（下图）来看，我班能力得分率竟然是班级自身发展的短板，这表明我班孩子能力虽不算差，但相对知识和技能来说还可以有较大改进。
然而要使学生得到更大的发展，还得突破自己的短板。从班级总成绩分数构成情况（下图）来看，我班能力得分率竟然是班级自身发展的短板，这表明我班孩子能力虽不算差，但相对知识和技能来说还可以有较大改进。
进一步分析，我又从“能力分数构成”中看出，“语言理解”和“逻辑分析”是制约班级能力发展的短板。
找到了问题的根本，接下来就是对症下药了。我开始思索如何实施课堂改进才切实有效？于是，我开始尝试利用电子书包尝试在一对一环境下的互动课堂中着手改进。
（二）信息化课堂，有的放矢
以我所执教的《组合图形的面积》一课为例：每个学生独立拥有一台优学派平板电脑为学习终端，课中我充分利用其“云学习”平台的强大功能，为学生构建开放性好，互动性强的课堂学习环境。
针对我班学生需要加强的“逻辑分析”和“语言理解”两项能力，我设计了一些针对性地课堂策略。
1、实时把控，发展分析能力。
课中有一个环节是引导学生将情境图（不规则图）“转化”为基本图形。我先留给学生一定的独立思考时间，再将图形推送到学生的平板电脑上，让他们将自己的想法在平板上呈现出来。这看似一个空间问题，但学生在解决问题的过程中却离不开观察、思考、分析、判断，在策略选取的过程中又离不开对比、分析、决策，在结果呈现的过程中为了让别人能看懂并理解自己的方法更离不开数学符号和数学表达……当学生在完成这些学习活动的同时，其思考力和分析能力均得到了较好的锻炼。同时由于学生终端是人手一台平板电脑，每个孩子在课堂上都可以参与且必须参与，而教师可以实时监控每一个学生的学习现状，使每个孩子在课堂上都不能再沉默，也让老师的关注度真正做到了全面铺开。
2、对比分析，锻炼理解能力。
电子书包还有一个显著功能就是，由于通过教师终端与学生平板相连接，充分利用“云学习”平台的强大功能，学生在课堂中就可以做到资源的及时上传和共享。老师借助“对比”功能，将筛选多种方法同时呈现出来，学生在对比观察和分析中，很容易发现共性与不同，共性体现特征，而不同的方法展现出的是不一样的思维和分析过程，学生在转化方法的对比分析中，还锻炼了数学理解能力，这样大大提高了数学课堂研究的效度。
3、及时统计，突破理解障碍。
数学课堂中及时的巩固练习是十分必要的。以往想要及时了解每一个学生的作业情况大都是教师巡视和大致了解，而电子书包的“统计”功能则能自动将学生提交的作业进行全面的数据统计。评讲作业前，我和学生共同观看统计图，找出存在共性问题的题目进行重点解读和分析，同时利用云平台呈现错误方法,现场剖析加深了学生对概念知识的理解,让课堂隐患得到了及时解决；点击统计图，我还当场对错误学生进行及时地个别指导。同时，我还利用电子书包可随时调取学习过程资料的优势，与学生一起查找错误原因，从文字、图形、符号等多种角度帮助学生深刻理解知识核心，在课堂中就基本扫除了学困生的障碍。
在平常的课堂中，我也始终以学生的能力发展为目标，将“逻辑分析”和“语言理解”作为重点，一段时间下来，我在新一次的ACTS中看到了学生可喜的变化：
在2014年9月份的配置性评价中，“逻辑分析”已经成为我班学生自身能力发展的第二长板，而原来受到制约“语言理解”能力优势也得到了展现。逻辑分析能力得到了较好的发展，与之有直接关联的“问题解决”技能，也由原来的最差发展为第四，如下图。
（二）信息化课堂，有的放矢
以我所执教的《组合图形的面积》一课为例：每个学生独立拥有一台优学派平板电脑为学习终端，课中我充分利用其“云学习”平台的强大功能，为学生构建开放性好，互动性强的课堂学习环境。
针对我班学生需要加强的“逻辑分析”和“语言理解”两项能力，我设计了一些针对性地课堂策略。
1、实时把控，发展分析能力。
课中有一个环节是引导学生将情境图（不规则图）“转化”为基本图形。我先留给学生一定的独立思考时间，再将图形推送到学生的平板电脑上，让他们将自己的想法在平板上呈现出来。这看似一个空间问题，但学生在解决问题的过程中却离不开观察、思考、分析、判断，在策略选取的过程中又离不开对比、分析、决策，在结果呈现的过程中为了让别人能看懂并理解自己的方法更离不开数学符号和数学表达……当学生在完成这些学习活动的同时，其思考力和分析能力均得到了较好的锻炼。同时由于学生终端是人手一台平板电脑，每个孩子在课堂上都可以参与且必须参与，而教师可以实时监控每一个学生的学习现状，使每个孩子在课堂上都不能再沉默，也让老师的关注度真正做到了全面铺开。
2、对比分析，锻炼理解能力。
电子书包还有一个显著功能就是，由于通过教师终端与学生平板相连接，充分利用“云学习”平台的强大功能，学生在课堂中就可以做到资源的及时上传和共享。老师借助“对比”功能，将筛选多种方法同时呈现出来，学生在对比观察和分析中，很容易发现共性与不同，共性体现特征，而不同的方法展现出的是不一样的思维和分析过程，学生在转化方法的对比分析中，还锻炼了数学理解能力，这样大大提高了数学课堂研究的效度。
3、及时统计，突破理解障碍。
数学课堂中及时的巩固练习是十分必要的。以往想要及时了解每一个学生的作业情况大都是教师巡视和大致了解，而电子书包的“统计”功能则能自动将学生提交的作业进行全面的数据统计。评讲作业前，我和学生共同观看统计图，找出存在共性问题的题目进行重点解读和分析，同时利用云平台呈现错误方法,现场剖析加深了学生对概念知识的理解,让课堂隐患得到了及时解决；点击统计图，我还当场对错误学生进行及时地个别指导。同时，我还利用电子书包可随时调取学习过程资料的优势，与学生一起查找错误原因，从文字、图形、符号等多种角度帮助学生深刻理解知识核心，在课堂中就基本扫除了学困生的障碍。
在平常的课堂中，我也始终以学生的能力发展为目标，将“逻辑分析”和“语言理解”作为重点，一段时间下来，我在新一次的ACTS中看到了学生可喜的变化：
在2014年9月份的配置性评价中，“逻辑分析”已经成为我班学生自身能力发展的第二长板，而原来受到制约“语言理解”能力优势也得到了展现。逻辑分析能力得到了较好的发展，与之有直接关联的“问题解决”技能，也由原来的最差发展为第四，如下图。
电子书包互动学习系统在备课、上课和延伸学习等方面都有着其不可比拟的特殊优势，它的最大意义不是取代传统教学工具，而是改变了既有的教学和学习生态，真正实现了数学课堂所需要的直观展示、对比研究、实时共享和课后跟进，实现了数学中文字语言、符号语言、图形语言、数字语言等的直观转化，有效促进了课堂中师生间、生生间的互动与交流，它给我们的课堂带来了新的活力，真正实现了“兴趣、高效、深度互动”。
电子书包改变了我们的课堂，变革了老师的“教”和学生的“学”，还能将课堂研究延伸到课外。在外人看来，它是高科技；在孩子们看来，它是一个有趣的学习工具；但对于我们老师来说，它更是一种理念的革新。
笔者认为，科技的介入，它不是对传统课堂的颠覆、代替，而是融合和服务，更是对学生生命成长的尊重。电子书包，值得推荐！
电子书包改变了我们的课堂，变革了老师的“教”和学生的“学”，还能将课堂研究延伸到课外。在外人看来，它是高科技；在孩子们看来，它是一个有趣的学习工具；但对于我们老师来说，它更是一种理念的革新。
笔者认为，科技的介入，它不是对传统课堂的颠覆、代替，而是融合和服务，更是对学生生命成长的尊重。电子书包，值得推荐！
本文作者：严姝娥
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