全国教育信息技术研究重点课题介绍

作者：梁琴
学校：优学智慧教育研究院
学段：初中
学科：其他
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“十三五”课题简介

2016年9月，由深圳市优学天下教育发展股份有限公司承研的全国教育信息技术研究“十三五〃规划重点课题《基于优学派智慧学习系统的常态化有效教学模式及其区域推进机制研究》通过中央电教馆课题领导办公室审核，正式立项，标志着“优学派智慧教育”在学校的应用由展示性阶段过渡到常态化阶段。

图1

一、主要研究内容
1、构建基于优学派智S学习系统的常态教学模式
在先进理念的指导下，基于“十二五”课题研究的成果和最新进展，重点关注己将优学派智慧学习系统应用于常态化教学或具有常态化教学趋势的实践，进行深入追踪、分析与提炼，构建基于优学派智慧学习系统在不同学科的常态化教学模式，每一神模式将包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价五方面的要素，并形成经典的案例。这些模式力求具有较强的可推广性。
2、开展基于优学派智麓学习系统的常态教学的有效性研究
借鉴当前教学有效性评价的已有研究成果，提出基于优学派智慧学习系统的常态教学的评价方案，从教师发展、学生发展两个维度进行调研维度的设计和问卷开发、测验题目的编制、过程性成果的收集与评价等，全面评价其有效性。
3、基于优学派智蕙学习系统的常态有效教学模式的区域推广机制研究
在“十二五”期间，以优学派智慧学习系统应用为核心的胶州区域、新疆区域、成都区域已成为区域推动教育信息化的成功案例和模板，从中总结区域成功推动的机制，包括企业、区域教育信息化相关部门、学校等，每一个环节、每一个参与者在区域成功推进中所产生的作用和影响等，将其再造和精加工，形成一套完善的、可推广、可复制的成熟的区域推进模式。
二、研究计划
本课题研宄周期四年（2016.5——2020.5)，可划分为三个阶段。
1、课题启动阶段(2016.5——2016.6)
组建以公司髙级副总裁郑炜为组长、首都师范大学副教授刘军为副组长、公司各部门相关人员协同参与的课题研究小组，开展课题的申报、研究计划的制定等筹备工作。
2、课题研究阶段（2016.7——2019.12)
该阶段的研宄工作分三步进行：
(1)优学派智慧学习系统支持下的常态教学模式构建研究(2016.7——2017.8)
①采用问卷调查、访谈等调研形式深入了解开始尝试使用优学派智慧学习系统开展常态化教学的学校应用情况，对学校常态化教学中的诉求、存在的问题、改进建议等进行搜集、整理和分析；
②深度分析优学派智慧学习系统支持下常态化应用方面的经验及案例，初步形成优学派智慧学习系统支持下的常态化教学模式；同时，以应用驱动为核心，理性分析教师的常态化诉求，不断改进、完善优学派智慧学习系统，使其更契合在学校的常态化应用需求；
③回归实践，以常态化教学模式来引导和改进教师的实践教学，形成优秀的典型案例。
(2)优学派智慧学习系统支持下的常态教学有效性研究（2017.9——2018.12)
①采用文献研宄法，借鉴对当前教学有效性评价研宄的已有成果，提出基于优学派智慧学习系统的常态教学的评价方案，包括教师发展评价、学生发展评价两个方面；
②开展教学有效性的评价数据采集，采用测验法和调查法，对实验班和非实验班学生的学习数据和学习行为进行记录和研宄，进而掌握优学派智慧学习系统在常态化应用中对学生学习成绩、学习习惯、认知发展等方面的影响；同时，采用调查法，掌握教师在实验前和实验后在教育理念、教学方式等方面的变化。
(3)优学派智慧学习系统支持下常态有效教学模式的区域推广机制研究（2019.1——2019.12)
通过典型案例研宄，对胶州区域、新疆区域、成都区域等进行常态化有效教学的成功经验进行反思性研究，深度剖析企业、学校、教育主管部门在区域推进常态化有效教学中的协同作用与影响，结合政策导向和理论研宄，抽象演绎出优学派智慧学习系统支持下的常态教学区域推广一般模式并将其在全国范围内推广，从而以区域为导向促进学校常态化教学应用。
3、课题总结阶段（2020.1——2020.5)
课题的全面总结与升华阶段。综合整理课題研宄各阶段性成果，结合理论与教育信息化政策，形成最终研宄结果并接受课题专家及课题办的评估，力争优秀课题并形成优秀案例进行辐射和推广。

图2

三、研究方式
本课題将采用总课题研究与子课题支持并行的方式展开研宄。课题组成员根据实验需求组建技术支持、课题服务、教研支持、课題联络四个团队，并联合区域本地服务团队、区域教育部门，在研发、策划、资源团队的支持下，共同为子课題学校及项目校提供远程或本地服务和指导，使课题研宄各个环节的工作顺利展开。
2017年4月，经过半年的筹备与筛选，《基于优学派智慧学习系统的常态化有效教学模式及其区域推进机制研宄》下设第一批子课题成功立项。

图3

“十三五”子课题简介

2017年4月，经过仔细地筹备与筛选，《基于优学派智慧学习系统的常态化有效教学模式及其区域推进机制研究》下设第一批子课题成功立项。

图4
表1 第一批子课题申报详情

子课题学校	子课题名称	研究内容
河南省安阳市豆腐营小学	《基于优学派智慧学习系统的小学生学习力培养模式及案例研究》	1、以优学派智慧学习系统为主阵地，以学生学习力训练为主线，总结学生学习力培养案例； 2、通过对大量案例的研究总结，形成优学派智慧学习系统下小学生学习力的培养模式。
山西省运城市万荣县城镇中学	《基于优学派智慧学习系统的分层教学实践及效果研究》	1、立足教学实际，构建基于优学派智慧学习系统的分层教学模式； 2、开展基于优学派智慧学习系统的分层教学的有效性研究。
山东省淄博市桓台县起凤镇起凤小学	《翻转课堂与一对一互动教学的结合》	1、研究利用微课和前置性任务单提升学生学习能力和学习效率； 2、构建“自主探究”、“差异化培养”的课堂模式。
山东省淄博市桓台县马桥镇陈庄小学	《农村小学基于优学派智慧学习系统一对一三主科教学模式及案例研究》	结合农村小学的教育实情，研究优学派智慧学习系统在农村小学各学科中的应用模式及案例。
山东省淄博市桓台县田庄镇中心小学	《基于优学派智慧学习系统的常态语文课堂教学实践及效果》	开展优学派智慧学习系统应用于课堂，以提高课堂效率、提升学生学习能力的有效策略研究
贵州省贵阳市观山湖区世纪城小学	《基于优学派智慧学习系统的常态化有效教学模式及案例研究》	1、通过实践“智慧课堂”与小学语文、数学、英语学科的整合应用，开展基于优学派智慧学习系统的常态化教学模式研究； 2、通过与平行班对比研究，验证基于优学派智慧学习系统的常态化教学模式的有效性。
辽宁本溪市南一小学	《基于优学派智慧学习系统的常态小学数学教学实践及效果研究》	1、通过教学实践，总结优学派智慧学习系统支持下的小学数学应用模式，如获得教学模式、练习教学模式； 2、开展应用模式的有效性验证研究，进一步证明信息技术与教育教学融合的必要性。
重庆市大渡口区实验小学	《基于优学派智慧学习系统的常态个性化教学实践及效果研究》	根据语文、数学、英语各学科知识板块划分，开展相应的教学实践，并总结优学派智慧学习系统支持下的个性化教学模式。
四川省资阳市乐至中学	《基于优学派智慧学习系统的常态师友互助教学实践研究》	1、基于优学派智慧学习系统的常态师友互助教学的目的及价值研究； 2、基于优学派智慧学习系统的常态师友互助教学的模式构建； 3、基于优学派智慧学习系统的常态师友互助教学模式的应用及效果验证。

子课題申报流程

全国教育信息技术研究“十三五”规划重点课题《基于优学派智慧学习系统的常态化有效教学模式及其区域推进机制研究》子课题申报实行课题联络部主导，教研院主审、主管的方式进行，子课题申报流程如下。
1、有申报意向的学校向课题联络部相关负责人提交申请，由课题联络部审核申报学校资格并下发“子课题申报”相关材料，申报学校需满足以下三项条件：
(1)应用规模化一一学校落地班级达到4个及以上；
(2)应用常态化一一每个班每周备课、上课的次数不少于3次，以后台数据为准；
(3)应用多元化一一应用不限于课堂教学，更提倡课前、课后，校内、校外多场景使用，并能总结、沉淀形成常态应用模式。
2、通过资格审核的学校向教研院提交子课题申请书（电子档），由教研院进行审核。
3、通过审核的子课题学校向课题管理网站 (ktgl.e21.cn)注册账号，并向总课題组（即“基于优学派智慧学习系统的常态化有效教学模式及其区域推进机制研究”，课题号为：166123410)提交申报材料。
4、教研院网上审核课题材料并提交央馆，由央馆课题办审核确认是否立项，同意立项，则颁发立项证书；否则，退回修改。

“十二五”子课題回顾

2017年3月，经过总课题组的精心指导、子课题学校反复修改，全国教育信息技术研宄“十二五”规划重点课题《优学派互动学习系统环境构建及其教学创新应用模式研宄》下设6所子课题学校顺利通过央馆课题办审核，成功结题！

图5
子课題学校及研究历程回顾

学校：山西省运城市清徐县紫林路小学
课题名称：基于电子书包环境下的小学高效课堂研究
研究花絮：

图6 白桂花老师做课《得数是10的加法和10减几》

图7 用电子书包尝试各类学生活动

图8 开展课题总结会

主要成果：

表2 清徐县紫林路小学课题成果

成果作者	成果名称	成果类型（级别）
李娟	立足课堂扎根教研教师成长学生发展	太原市教研科研中心获奖论文
郭巧萍	“学生数学自学能力的培养 ”教学随笔	山西省教育学会获奖论文
武丽华	《小学数学小组合作学习》的一些问题思考	山西省教育学会获奖论文
刘志伟	《百分数的意义及写法》教学设计	山西省教育学会获奖成果
白桂花	《得数是10的加法和10减几》教学设计	山西省教育学会获奖成果
孟庆春	数学课堂有效师生互动之我见	山西省教育学会获奖论文
张晋国	《用字母表示数》教学设计	山西省教育学会获奖成果
王海娟	提高小学数学教学的有效性	山西省教育学会获奖论文
白桂花	《得数是10的加法和10减几》课例	国家级三等奖课例
任丽萍	《识字六》	国家级优秀奖课例

学校：河南省襥阳市第三中学
课题名称：运用电子书包构建初中高效互动课堂的行动研宄
研究花絮：

图9

图10

图11

图12

主要成果：
1、教学成绩

表3 濮阳三中实验班与对比班的成绩对比

班别	总分	语文	数学	英语	生物	政治	历史	地理
实验班	390.01	86.82	78.17	84.28	33.89	48.69	26.72	31.45
对比班	372.37	83.88	73.71	78.13	30.30	49.25	26.21	30.88
分差	17.64	2.94	4.46	6.14	3.59	-0.56	0.50	0.56

2、其他成果

表4 濮阳三中课题成果

成果作者	成果名称	成果类型（等级）
马晓燕	电子书包环境下代码式互动试卷的设计与应用实践	《中国现代教育装备》发表论文
司马仲杰	互联网+教育助推自主互动高效学习	《中国教育技术装备》发表论文
课题组成员	电子书包课堂	青岛教育装备展览
马晓燕	《三角形》	国家级会议展示课

学校：新疆焉耆县第一小学
课题名称：电子书包应用于学科教学的有效性研宄
研究花絮：

图13

图14

图15

图16

学校：武汉市经济技术开发区实验小学
课题名称：优学派互动学习系统支持的移动学习模式研宄
主要成果：

表5 武汉经济技术开发区实验小学课题成果

成果作者	成果名称	成果类型（级别）
易凡	《电子书包环境下的英语课》	获奖论文
付郧华	《电子书包应用于数学教学常态化实践探究》	获奖论文
付郧华	《认识算盘》	市级一等奖课例
付郧华	《我学计算工具》	第八届新媒体新技术二等奖课例 2015年全国NOC教学实践一等奖、恩欧希发明奖
付郧华	《走进货币兑换的世界》	2016年全国NOC微课程实践一等奖、恩欧希发明奖
付郧华	《运用大数据进行智能诊断》	《中国现代教育装备》发表文章
付郧华	《我学计算工具》教学设计	《中国信息技术》发表文章
付郧华	《走进货币兑换世界》微课程教学设计	《中国信息技术》发表文章
付郧华	《数字编码》教学设计	市级一等奖
付郧华	《田忌赛马》教学案例	市级二等奖

全国教育信息技术研究重点课题介绍

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