2016年9月，我校利用优学派智慧教育平台开设了 2个“智慧云班”。开班之初，这一新的教学手段让教 师、学生都充满好奇，它是新时代给师生的一次机遇与 挑战。
   经过一学期的摸爬滚打，我们探索出了一条适合于 《3L看听学》学科的模式。《3L看听学》即“Look, Listen & Learn” ,视、听、说一体化，注重学生综合英语能力的培养，旨在提高学生对英语的实际应用能力。本文将结合课堂案例阐述如何将传统教学的优势和网络平板教学的特点更好融合。即通过网络扩大学习资源，创造课外的英语语言环境，并结合教材特色，以课 文情境为载体，以学生表演作为口语操练手段；结合英语课堂内容，提高学生的英语应用能力。
   一、背景
   传统口语教学的优势在于教师结合教材情境在课堂中直接创设语言环境，教师的评价性反馈迅速而有效，在一节高效的课堂之中，教师准备的口语教学情境能衍生出无限的语言素材，此时大量实物和图片的辅助能有效帮助学生在第二语言的环境下理解对话含义。但是在传统教学中存在着一个不可忽视的弊端，英语语音和口语教学应该基于语言习得机制，我们将学生英语语言的 习得类比于儿童语言习得过程：英语能力的掌握是学生在与英语学习环境的相互作用中，通过在其已有的语言认知结构上不断地进行选择性模仿，通过内隐和外显学习形成的。然而真实的教学环境不能模拟儿童习语环境：课堂教学有限；教师面对的教育对象是群体而非个体；学生的认知结构存在明显差异性，教师专业能力素质不一。
   因此，学生英语语言习得要打破传统40分钟课堂的时空界限，将语言习得环境延续至课前乃至课后的无限空间。
   二、优学派智慧教育平台在学生语言习得过程中的应用
   (一)课前一一以“兴趣”为核心，引发学生的好奇心和求知欲
   《看听学》教材依次通过Look, Listen & Learn三个学习步骤向学生展示学习内容，而“Look”是所有环节中最重要的部分，要求学生在观察、理解图片的基础上进行听说训练，它是看图说话能力的延伸，是对学生观察力、想象力、思维能力以及表达能力的一种综合性的训练。然而在传统教学中并非所有学生都能在课堂的有限时间内理解图片并用已学英语知识表达出来，所以将“Look”环节放在课前预习显得尤为重要，是为学生的课内学习奠定基础。
   在传统的教学中，学生往往在预习图片的同时也提前预览了课本的文字内容，因此学生往往囿于课本的既定思路而失去创造性和想象力，这极不利于后来的学习。所以在技术支持下的课前环节，教师要求学生摒弃传统书本，发挥想象力和创造力，运用已有知识对图片进行即兴描述。
   教师通过平台“课前导学”将图片发送给学生，不配以任何文字，要求学生对图片内容进行描述。教师鼓励学生勇敢地说出来，并通过“录音”分享在班级空间里，彼此互评，即使说错也没有惩罚。相较于传统的预习效果，学生的学习兴趣和表达欲望大大增强。
   而根据学生的表达内容及方式，教师可以进行针对性的备课，使课堂上的语言练习有的放矢。如 lesson29,学生对第一幅图的描述：

图4 学生完成互动题板任务
图5 学生展示作品

图6 课后训练情况统计

图7 课后作业训练口语交际能力

   边颖，西昌一中俊波外国语学校初一英语《看听学》教师。

   教育理念：
   在教学过程中，能积极地调动课堂气氛，熟练运用多种教学方法，采用多种教学手段满足不同学生的学习需求，让学生在轻松偷快的氛围中学习英语，并逐步培养学习兴趣，发展能力。对学生能做到耐心细致，善于和学生沟通，知晓学生的认知水平，亲切友好，认真负责。
   教育格言：
   最大的心愿是学生健康地成长，最大的欣慰是学生达到理想的彼岸，最大的幸福是用千百倍的耕耘，换来桃李满园。