电子产品的灵活性给予了优学派电子书包很高的可塑性。新奇有趣的图片和生动活泼的Flash动画，让学生在探究新知时仿佛在游戏、比赛，学生的学习兴趣自然高涨。在此基础上，实现精讲精练式的课堂教学也就顺理成章。与此同时，在参与探究的过程中，学生通过合作、讨论、交流从而得出结论，这也使他们的倾听能力、合作交流能力、提出问题和解决问题的能力得到了锻炼，实现了全面的发展。数学概念不仅是后续数学知识的基础，也是学生思维的基本单元和重要依据，小学生的认知主要以形象思维为主，因此，学习高度抽象和内涵丰富的数学概念往往非常困难，这使得概念教学成为小学数学教学中的一大难点。利用电子书包可以设计丰富的数学活动，让学生经历概念的产生过程，帮助学生进行数学概念的建构，理解数学概念的丰富内涵，在解决问题的过程中进行正确的推理和判断。
　　【设计思路】 

　　展示学生自主探究的作品，并让学生发表自己的意见，全班同学共同交流，得出小飞输、平、赢时需要投中的个数。 

　　【设计目的】通过探索了一组数据中的某一个数据对平均数造成的影响，进一步深化对平均数意义的认识。 
　　四、检验反馈
　　学生在自己的电脑上独立完成练习。老师查看统计结果，快速找出做错的同学，了解原因；挑选不同意见的学生畅所欲言。

　　【设计目的】通过测试题，检查学生对概念的理解程度，并通过交流、协作，让学生建立正确的概念理解。
　　【案例点评】
　　在“比一比”这节课上，陈丹老师创设了“1分钟投篮比赛”的情景，利用信息技术设计了丰富的数学活动，让学生体会“平均数”产生的必要性，并通过操作、交流建构了“平均数”的概念，在探究活动中体验了“移多补少”的方法。在电子书包的支持下，陈丹老师为学生创造了充分从事数学活动的机会，使学生在经历解决问题的过程中建构数学概念，理解、感受数学的思维方法，在交流、协作中锻炼数学表达能力，真正成为数学学习的主体。