英语是全世界通用的语言，是跨国交流和工作的重要信息载体。基于此，英语学习显得尤为重要。在我国，英语教学普遍围绕培养和提高学生的听、说、读、写能力进行，但每一项能力的培养都是一项大工程。2016年9月，我校引进了优学派智慧教育平台，并运用在初中英语教学活动中。它的运用，让我们的英语课堂变得丰富有趣，实现了“智能化”和“过程化”。学生能开展自主学习、个性化学习，师生之间实现了即时的信息交互，现有的学习方式得以优化。

图1 英语教学的核心

  一、学生英语口语能力的培养
  相较于小学英语教学，初中英语口语必须采用开放的教学模式，让学生不局限于课堂或者在教师的监督下才能进行对话，而是大胆地、无拘无束地通过模仿、复述等行为主动进行对话和交流。英语口语的训练要从课堂延伸到课外，因此我们利用优学派智慧教育平台，组织学生开展各项活动，课内课外双管齐下，让学生在兴趣中学习，在小组合作中提升。
  (一)课外口语分层训练
  教师首先分析班级学生的口语水平并将其分层，再利用平台的各项互动教学软件给学生发布对应的口语练习材料。例如，学生刚升入中学，英语口语水平参差不齐，对于单词发音不标准的学生，需要从音标抓起，教师分批次为他们准备音标训练任务，以纠正发音；而对于口语水平稍好的学生，则为他们准备相应的单词或句子训练，帮助他们积累口语交际素材。
  1、音标学习
  教师利用“音标学习”互动教学软件为学生配置相应的音标，学生先看系统讲解，掌握发音要领，再在软件的带领下模仿发音并反复练习，直至掌握为止。形象生动的画面配以适当的纠正讲解，让枯燥的音标学习立体鲜活，学生学劲儿十足。

  2、单词学习
  词汇是学生进行口语交际和写作的基础。教师主要利用“单词速记”和“英语听写”来训练并检测学生的练习情况。学生首先通过“单词速记”快速记忆相应单词，再通过“英语听写”检测掌握情况。平台提供的单词发音准确，使用起来方便快捷，是英语语音学习最得力的智能工具。

  3、句子学习
  教师利用“口语训练”软件，以每个单元为单位， 制作Grammar Focus和2d的对话，要求学生在课下进行反复练习。学生先听系统的标准发音，再模仿跟读并录音，系统及时对比反馈结果，学生可以反复录制。

  该系统提供纯正发音，能帮助学生训练标准口语，避免了传统教学中，学生“口音”问题严重的情况。
  (二）假期辅导练胆量
  虽然学生积累多了，但始终羞于开口表现。我借助寒假的时间利用学生的爱好邀请他们学唱英文歌曲，并通过录制视频的方式回传给教师。一方面，展示了学生表演、歌唱的天赋，发挥了他们的特长，让每一个学生都有展示自己的机会；另一方面，借简单的英文歌曲训练学生的听力和发音，寓教于乐；再一方面，通过录制视频、回看，激发学生的表现欲，鼓励其大胆尝试、大胆表现，有利于学生的日常表达。

  （三）英语文化节上显身手
  每年的12月20日一25日是我校的英语文化周。我校将进行英语书法大赛、英语文化墙、“跳蚤市场”大甩卖、圣诞文艺汇演等活动。借此机会我将班上学生分为9个小组，每组派出2名同学，用手中的“优学派”全程 记录文化周的每一个活动，并在活动后分组整理素材，进行现场英语总结汇报。所以在文化周的每一个角落，都可以看到手拿“优学派”的“记者”和“摄影师”。

  (四）值日报告显成效
  从初一下学期开始，我便利用课前5分钟组织班级学生开展值日生报告。以学号为顺序，每一个学生每一节课都用英语做值日报告。为此我班专门成立摄影组，由李阳等同学担任，负责给每位值日同学录像，记录同学们每一次的值日报告，并及时分享到班级空间，邀请家长观看并点评。家校互通，共同促进学生英语成长。

  二、英语书写能力的培养
  学生敢说、能说了，他们的逻辑思维能力与书写能力也需要相应的提高。因此我借助假期时间让学生发挥创造性，制作每一个单元的话题思维导图，以此帮助学生构建词汇与话题之间的语义联系；并动员学生延用“优学派”将自己的作品拍照上传至班级空间，大家相互评论，取长补短。将学生的假期空余时间串联起来进行有效的对话和交流。班级空间的相互展示和评价鼓励，激发了学生的创作和学习热情，有的学生在同伴的建议和评价下反复修改、完善自己的思维导图，力求完美。这一次活动让我看到了生生之间积极有效的交流互动对学生学习热情的激发作用。

  上述活动只是我校利用“利用优学派智慧教育”平台开展学生活动的冰山一角。2017年，我校成立课题组正式申报了子课题《基于优学派智慧学习系统的学生课外活动模式及案例研宄》，将着力研宄“优学派”在学生课外活动中的应用模式及对学生成长的作用，以期为优学派在教育中的应用拓宽思路。

【教师简介】