信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力，网络科技让知识的传授变得便捷容易，它作为课程教学的重要介入手段，开启了课程学习的革新历程。“预习微课”以先学后教的形式，用学习任务单指导学生在课前自主学习，完成知识的建构，课堂上就重难点、疑惑处和普遍存在的问题进行合作探究，切实有效地提高学习效率。
下面以在“日月潭”一课的为例进行阐述。
　　一、课前定标，梯度分层，习得有法，满足需求
　　语文课程标准明确指出“识字、写字是低年级语文教学的重点”。“日月潭”为人教版二年级下册第三组的课文，本课目标：会认9个生字，会写12个字；感受日月潭的秀丽风光。
　　结合班级学生特点，使学生能“主动识字、学习独立识字、结合上下文与生活实际理解文中重点词语的意思”。同时又满足部分学生对知识的渴求和探究欲望，我将学习目标划分梯度，按星级分层。
　　一至三星为全体学生必须完成的目标，四、五星和娱乐星级目标为自选目标。
　　一星目标是学习“省”“岛”的识字方法（图1），让学生举一反三自主识字，了解所有生字的拼读、笔顺和相关信息。（图2）“省”“岛”字的识字方法是学习重点，我采用讲授点拨法指导学生学习，目的是引导学生用所学方法自主识字，为今后的独立识字奠定基础。