《阳光》案例分析
- 作者：唐国秋
- 学校：新疆生产建设兵团农二师华山中学
- 学段：小学
- 学科：语文
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【案例概述】
《阳光》一课选自人教版小学一年级第三单元第8课。本课采用北师大跨越式课题语文“211”教学模式。 课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，文章语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。本课主要是让学生感受阳光的美好，培养学生的识字的能力以及语言表达能力。
【教学环节】
一、 引入
通过猜谜语的方式导入课题；讲解“阳”字的含义并通过讲解左阜右邑让学生们了解“卩”。
学生提前在诺亚平台中进行了课文和生字的预习，再在课堂上大声朗读课文，圈出不认识的字。
三、趣味识字
１．学生参与登山游戏，正确朗读生字山上的所有生字。
观看电子书包中电脑老师对生字的正确书写。
通过电子书包向学生发送两篇课外阅读文章：《七彩的太阳》《太阳公公起得早》，学生阅读后完成阅读练习题。
给出当天学习的生字，请学生自己组词并用词语说句话或一段话，学生可以以录音和打写的方式进行上传。
【案例分析】
《阳光》这篇课文在创设情境上比较困难，于是教师以太阳为线索，贯穿整个课堂。
教师通过谜语导入激发孩子的学习兴趣。在识字上，教师要求学生提前在诺亚平台中进行了课文和生字的预习，在课堂上朗读课文的过程中加深对生字的印象，同时对不认识的字进行自主学习，这样既提高了课堂效率，还让学生养成了课前预习的良好学习习惯。在趣味识字环节中，教师通过做游戏的方式来学习词语和生字，并鼓励学生用自己喜欢的方式认识词语和生字，加深学生对词语的类别和生字结构的理解和认识。在区分同音形近字“像”和“象”时，教师利用电子书包向学生发送选词填空题，以试题的形式可以更快的知道学生对这两个字的掌握情况。在双耳旁的讲解上，教师用字理识字的方法给学生讲解双耳旁，左阜右邑，让孩子从造字的根源识字。
通过电子书包进行教学，不仅仅减轻了教师在备课上的工作量，也激起学生的学习兴趣，从而使学生养成课前预习的良好学习习惯。让我们的教学课堂达到真正的局效。
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