《新课程标准》对一年级的学生提出识字、写字教学的要求，在认识、正确书写汉字的基础上要注重培养学生喜欢识字、主动识字的习惯和愿望。本节课主要学习带“艹”的生字，罗老师充分利用带“艹”的生字与瓜果蔬菜之间的关系，设置生活场景，让学生在实践中认识生字；利用互动题板的拖拽功能，让学生自由组字、自由识字，提升学生汉字学习的能力。 
环节一、回顾前测、导入新课
功能组件-批改作业
        师生共同回顾前置作业——收集一些带“艹”的字，看看你是否都认识。教师调阅部分同学的作品进行展示。

        教师播放一段音频，邀请学生猜测音频中故事发生的场景——“菜市场”，以此引出第一个生字“菜”。在教师的引导下，学生对“菜”字进行结构拆解和书写，帮助学生牢固掌握“菜”字。
环节二、技术与传统结合，初识生字
功能组件-互动题板
        1.、教师借助互动题板展示一幅“菜市场”的图片，并配上图中各类蔬菜和水果的名字，邀请学生上台操作，通过拖动将蔬果与名字对应起来。其他学生观看并点评。

        2、教师利用生字卡片结合学生喜欢的蔬果引导其对重难点生字进行识记，通过朗读、书空、图文结合等方式帮助学生攻克重难点生字。
环节三：尝试分类，再识生字
功能组件：互动题板
        教师发送互动题板：要求学生将题板上的字词按照自己的想法进行归类。


        任务结束后，教师随机展示部分同学的作品，并邀请其阐述自己分类的结果和依据。在交流中教师发现，学生的分类结果和分类标准各式各样。

        本环节中，教师打破以往常规的教法，放手让学生通过自己的认知去认识和掌握生字。在发送任务之前，教师预设学生会以“蔬菜”和“水果”为标准来进行分类，但结果却出乎意料，学生“创造”出了不同的分类标准，并且可以通过语言将自己的做法表达清楚，这既培养了学生的创造力、表达力，也培养了其总结和归纳的能力。

环节四：总结规律，提升能力
功能组件：互动题板
        1、根据上一环节中师生的互动结果，教师引导学生归纳出：今天所学的所有生字都带“艹”字头，因为他们都是蔬菜和水果，都与“植物”相关，以此在学生脑海中建构识字理念：与植物有关的字可能带“艹”字头。
        2、教师发送互动题板，要求学生拖动题板中的“艹”字头与其他汉字组成新的汉字，并认一认。


        任务结束后，教师带领学生共同认读他们所“创造”的新字，并总结出“艹”字头的字都是上下结构。

        经过上述几个环节的任务，学生识字的兴趣和积极性被充分调动，老师利用学生跃跃欲试的心态鼓励其“创造”带“艹”字头的新字，不仅认识了课本上所列的几个生字，并且帮助学生掌握了“艹”字头汉字的结构规律和象形意义，扩展了识字量、提升了识字的方法、激发了学生识字“创作”的兴趣。
环节五：联系生活，发现“艹”字
功能组件：互动题板
        1、教师将班级里带“艹”字头的学生名字制作成识字卡片，请对应同学认领并大声朗读，让学生认识到只要用心发现，生活中处处有知识。
        2、教师发送互动题板，要求学生圈出文中带“艹”字头的汉字。
任务结束后，教师展示部分同学作品并进行点评更正。

        练习环节，教师遵循“字不离句，句不离篇”的原则，让学生在文章中辨认生字，不仅考察其迁移能力，也初步培养了学生的阅读能力。
        在本堂课中，罗老师打破传统的识字教学方法，利用互动题板的拖拽功能，让学生在过往识记的基础上发挥创造力“创造”汉字，体验创新的乐趣和学习汉字的乐趣。