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无处不在的“平均分”
———以《分一分》为例
- 执教教师：应旭琳
- 学校：四川省成都市泡桐树小学西区
- 学段：小学
- 年级：三年级
- 学科：数学
- 教材版本：北师大
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教研案例
教研反思
教研点评
分一分，是一个数学概念，反映的是事物的整体与部分之间的关系。本堂课的教学重点是让学生掌握“平均分”的概念以及分数的表达方式。课上，教师通过截图发送向学生推送多项互动任务，让其在活动经历中掌握什么是“平均分”、分数的数学表达方式及其背后表达的准确意义。
环节一：导入新课——初识“平均分”
功能组件―课前导学：
课前，教师通过“课前导学”向学生推送微视频，要求学生通过观察平均分草莓、葡萄和披萨的过程，初步了解“平均分”，并在作业本上画出“一半”的表示方法后拍照上传。
课堂开始，师生共同查看课前作业，进行相互评价，发现其他同学作品中的优缺点，重点强调“平均分”的概念；教师适时引导学生通过不同的形式去表达一半，从而引申出“一半”的另一种表示方法——2，并得出用分数表达“一半”的优越性——简便、准确，为本课分数的继续学习奠定基础。
环节二：互动探究——再识“平均分”
功能组件―截图发送（互动题板）/随机对比
①教师发送互动题板，要求学生将图形的2涂色，以加深其对2所表示的意义的理解。
②答题结束后，教师随机抽取四位同学的完成情况进行对比，并请其他同学对其进行评价，指出其优缺点。
在相互评价的过程中，教师一直引导学生描述2所表示的意义，让其在评价与讨论中加深对“平均分”和2的掌握。
环节三：触类旁通——认识新的分数
功能组件——抢答/随机抽取
教师设问：分数王国里除了2，还有没有别的分数呢？要求学生动手将手中的图形折一折、涂一涂，得到自己想要的分数，并通过抢答、随机抽取等让学生踊跃表达，在相互交流中认识更多的分数，并理解其表达的含义。
环节四：巩固强化——练习检测
1、自主表达
功能组件―截图发送（问答题）/随机抽取
①教师截图发送问答题，要求学生选择自己喜欢的分数，在作业本上用画图的方式表达出来，并拍照上传。
②结束练习后，教师随机抽取4名学生的作品进行展示评价，以典型错误为突破口，与学生共同挖掘每个分数表达的真正意义，从而内化分数相关的知识。
2、拓展延伸
功能组件―截图发送（多选题）
教师截图发送一道多选题：要求学生选择蓝色部分代表图形的2的选项。
答题结束后，教师通过平台的自动批改反馈功能及时了解学生作答详情，并组织学生针对集中错误进行讨论交流。
环节五：课堂小结
教师展示图片，师生共同了解分数的发展历程，总结分数所表达的意义及其应用的简便性，引导学生在应用中创造新的数学奇迹，激发其探究精神、创新精神。
环节一：导入新课——初识“平均分”
功能组件―课前导学：
课前，教师通过“课前导学”向学生推送微视频，要求学生通过观察平均分草莓、葡萄和披萨的过程，初步了解“平均分”，并在作业本上画出“一半”的表示方法后拍照上传。
课堂开始，师生共同查看课前作业，进行相互评价，发现其他同学作品中的优缺点，重点强调“平均分”的概念；教师适时引导学生通过不同的形式去表达一半，从而引申出“一半”的另一种表示方法——2，并得出用分数表达“一半”的优越性——简便、准确，为本课分数的继续学习奠定基础。
环节二：互动探究——再识“平均分”
功能组件―截图发送（互动题板）/随机对比
①教师发送互动题板，要求学生将图形的2涂色，以加深其对2所表示的意义的理解。
②答题结束后，教师随机抽取四位同学的完成情况进行对比，并请其他同学对其进行评价，指出其优缺点。
在相互评价的过程中，教师一直引导学生描述2所表示的意义，让其在评价与讨论中加深对“平均分”和2的掌握。
环节三：触类旁通——认识新的分数
功能组件——抢答/随机抽取
教师设问：分数王国里除了2，还有没有别的分数呢？要求学生动手将手中的图形折一折、涂一涂，得到自己想要的分数，并通过抢答、随机抽取等让学生踊跃表达，在相互交流中认识更多的分数，并理解其表达的含义。
环节四：巩固强化——练习检测
1、自主表达
功能组件―截图发送（问答题）/随机抽取
①教师截图发送问答题，要求学生选择自己喜欢的分数，在作业本上用画图的方式表达出来，并拍照上传。
②结束练习后，教师随机抽取4名学生的作品进行展示评价，以典型错误为突破口，与学生共同挖掘每个分数表达的真正意义，从而内化分数相关的知识。
2、拓展延伸
功能组件―截图发送（多选题）
教师截图发送一道多选题：要求学生选择蓝色部分代表图形的2的选项。
答题结束后，教师通过平台的自动批改反馈功能及时了解学生作答详情，并组织学生针对集中错误进行讨论交流。
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