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教师研修 JIAO SHI YAN XIU |
诗文吟诵，在声音中寻找诗情画意
———以《儿童诗》为例
- 执教教师：珂艺滔
- 学校：成都市泡桐树小学西区分校
- 学段：小学
- 年级：三年级
- 学科：语文
- 教材版本：北师大版
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教研案例
教研反思
教研点评
《新课程标准》中要求三年级的学生能够通过诵读诗文，体验其中蕴含的情感；通过展开想象，领悟诗情画意。本节课中珂老师借用电子书包，引学生置身于诗情画意中，拉近了学生与古诗的距离；借助吟诵，让学生更好的理解了儿童在古诗文中的文化意象、领略了古诗文的魅力。
环节一、复习旧知，导入新课
功能组件-随机抽取/拍照上传/课中互评
1、吟诵诗文，复习回顾
①教师展示以往学过的5首儿童诗，“随机抽取”数名学生通过诵读回顾诗文大意，发现诗文的异同之处；
②教师发送问答题，要求学生在作业本上写出5首诗文各描写的儿童形象，并拍照上传；通过“互评”查看同伴作业情况；结束任务后，教师选择“评价最高”的学生答案进行展示，并总结这五首诗中小儿的形象；
2、创设情境，导入新课
教师借用电子白板的音频、动画功能，创设优美的渔村环境，让学生感受渔村的恬静淡雅与小儿的活泼可爱，从而引出新课《小儿垂钓》。
环节二、初学诗文，整体感悟
功能组件-随机抽取/古诗文（诺亚平台）/互动题板/互评
1、诵读诗文，提出疑惑
教师“随机抽取”学生进行诗文诵读，其他学生相互评价和补充，提出自己的理解。教师总结吟诵诗歌的方法——读准字音，把握节奏。最后，教师让学生自主提出对此诗歌不理解的地方。
2、合作学习，解决疑惑
①教师借用“诺亚”平台“古诗文”组件，要求学生带着提出的疑问合作学习本诗；
②教师发送互动题板，要求学生根据合作学习结果，对照译文理解诗文并进行批注，解决疑惑，提交后进行互评。
③任务结束后，教师查看作业详情以掌握学习进度，利用疑难字的偏旁部首形象地对学生遗留的疑问进行补充讲解。
环节三、吟诵诗文，品味意境
①学生根据教师的吟诵，描述诗中小儿的形象，并从诗中找到相应的证据；
②教师创设情境，引导学生通过诵读、分析、即兴表演等方式理解诗歌中小儿的形象，从而品味诗歌所描绘的意境，拉进了学生与诗歌之间的距离。
③最后教师引导学生归纳总结出学习古诗文的方法步骤：诵读诗文，把握节奏——对照译文，理解诗意——吟诵诗文，读出画面情感。
在此环节中，教师以不断引导的方法让学生自己发现问题，解决问题，充分锻炼了学生的自主学习能力。
环节四、学习迁移，巩固方法
教师安排学生利用已总结的方法与同桌合作学习诗文《池上》，并通过吟诵、相互评价质疑等方式引导学生从声音的角度分析古诗，体会诗歌中的小儿形象，读出诗歌的画面和小儿的心情变化，解读诗歌的画面情感。
在本环节中，教师让学生合作学习诗歌，再一次锻炼了学生的自主学习能力，再一次让学生体会了吟诵的妙处。
环节六、思维聚焦，升华情感
功能组件-聚光灯
教师借用聚光灯启发学生总结这七首诗对“儿童”的不同称呼和形象，带领大家体会儿童在诗歌中的“文化意象”。
在本课中，教师以“复习导入-新知学习-方法总结-学习迁移”等步骤，充分调动学生的表现欲望，积极参与到各项活动中，或自主学习，或同桌合作，不仅感受到了古诗文的魅力，更体会到了“吟诵”对于古诗文学习的重要意义。
环节一、复习旧知，导入新课
功能组件-随机抽取/拍照上传/课中互评
1、吟诵诗文，复习回顾
①教师展示以往学过的5首儿童诗，“随机抽取”数名学生通过诵读回顾诗文大意，发现诗文的异同之处；
②教师发送问答题，要求学生在作业本上写出5首诗文各描写的儿童形象，并拍照上传；通过“互评”查看同伴作业情况；结束任务后，教师选择“评价最高”的学生答案进行展示，并总结这五首诗中小儿的形象；
2、创设情境，导入新课
教师借用电子白板的音频、动画功能，创设优美的渔村环境，让学生感受渔村的恬静淡雅与小儿的活泼可爱，从而引出新课《小儿垂钓》。
环节二、初学诗文，整体感悟
功能组件-随机抽取/古诗文（诺亚平台）/互动题板/互评
1、诵读诗文，提出疑惑
教师“随机抽取”学生进行诗文诵读，其他学生相互评价和补充，提出自己的理解。教师总结吟诵诗歌的方法——读准字音，把握节奏。最后，教师让学生自主提出对此诗歌不理解的地方。
2、合作学习，解决疑惑
①教师借用“诺亚”平台“古诗文”组件，要求学生带着提出的疑问合作学习本诗；
②教师发送互动题板，要求学生根据合作学习结果，对照译文理解诗文并进行批注，解决疑惑，提交后进行互评。
③任务结束后，教师查看作业详情以掌握学习进度，利用疑难字的偏旁部首形象地对学生遗留的疑问进行补充讲解。
环节三、吟诵诗文，品味意境
①学生根据教师的吟诵，描述诗中小儿的形象，并从诗中找到相应的证据；
②教师创设情境，引导学生通过诵读、分析、即兴表演等方式理解诗歌中小儿的形象，从而品味诗歌所描绘的意境，拉进了学生与诗歌之间的距离。
③最后教师引导学生归纳总结出学习古诗文的方法步骤：诵读诗文，把握节奏——对照译文，理解诗意——吟诵诗文，读出画面情感。
在此环节中，教师以不断引导的方法让学生自己发现问题，解决问题，充分锻炼了学生的自主学习能力。
环节四、学习迁移，巩固方法
教师安排学生利用已总结的方法与同桌合作学习诗文《池上》，并通过吟诵、相互评价质疑等方式引导学生从声音的角度分析古诗，体会诗歌中的小儿形象，读出诗歌的画面和小儿的心情变化，解读诗歌的画面情感。
在本环节中，教师让学生合作学习诗歌，再一次锻炼了学生的自主学习能力，再一次让学生体会了吟诵的妙处。
环节六、思维聚焦，升华情感
功能组件-聚光灯
教师借用聚光灯启发学生总结这七首诗对“儿童”的不同称呼和形象，带领大家体会儿童在诗歌中的“文化意象”。
在本课中，教师以“复习导入-新知学习-方法总结-学习迁移”等步骤，充分调动学生的表现欲望，积极参与到各项活动中，或自主学习，或同桌合作，不仅感受到了古诗文的魅力，更体会到了“吟诵”对于古诗文学习的重要意义。
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