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诗文吟诵,在声音中寻找诗情画意

———以《儿童诗》为例

  • 执教教师:珂艺滔
  • 学校:成都市泡桐树小学西区分校
  • 学段:小学
  • 年级:三年级
  • 学科:语文
  • 教材版本:北师大版
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  《新课程标准》中要求三年级的学生能够通过诵读诗文,体验其中蕴含的情感;通过展开想象,领悟诗情画意。本节课中珂老师借用电子书包,引学生置身于诗情画意中,拉近了学生与古诗的距离;借助吟诵,让学生更好的理解了儿童在古诗文中的文化意象、领略了古诗文的魅力。
环节一、复习旧知,导入新课
功能组件-随机抽取/拍照上传/课中互评
  1、吟诵诗文,复习回顾
  ①教师展示以往学过的5首儿童诗,“随机抽取”数名学生通过诵读回顾诗文大意,发现诗文的异同之处;


  ②教师发送问答题,要求学生在作业本上写出5首诗文各描写的儿童形象,并拍照上传;通过“互评”查看同伴作业情况;结束任务后,教师选择“评价最高”的学生答案进行展示,并总结这五首诗中小儿的形象;

  2、创设情境,导入新课
  教师借用电子白板的音频、动画功能,创设优美的渔村环境,让学生感受渔村的恬静淡雅与小儿的活泼可爱,从而引出新课《小儿垂钓》。
环节二、初学诗文,整体感悟
功能组件-随机抽取/古诗文(诺亚平台)/互动题板/互评

  1、诵读诗文,提出疑惑
        教师“随机抽取”学生进行诗文诵读,其他学生相互评价和补充,提出自己的理解。教师总结吟诵诗歌的方法——读准字音,把握节奏。最后,教师让学生自主提出对此诗歌不理解的地方。
  2、合作学习,解决疑惑

  ①教师借用“诺亚”平台“古诗文”组件,要求学生带着提出的疑问合作学习本诗;
  ②教师发送互动题板,要求学生根据合作学习结果,对照译文理解诗文并进行批注,解决疑惑,提交后进行互评。

  ③任务结束后,教师查看作业详情以掌握学习进度,利用疑难字的偏旁部首形象地对学生遗留的疑问进行补充讲解。
环节三、吟诵诗文,品味意境
  ①学生根据教师的吟诵,描述诗中小儿的形象,并从诗中找到相应的证据;
  ②教师创设情境,引导学生通过诵读、分析、即兴表演等方式理解诗歌中小儿的形象,从而品味诗歌所描绘的意境,拉进了学生与诗歌之间的距离。
  ③最后教师引导学生归纳总结出学习古诗文的方法步骤:诵读诗文,把握节奏——对照译文,理解诗意——吟诵诗文,读出画面情感。
  在此环节中,教师以不断引导的方法让学生自己发现问题,解决问题,充分锻炼了学生的自主学习能力。
环节四、学习迁移,巩固方法
  教师安排学生利用已总结的方法与同桌合作学习诗文《池上》,并通过吟诵、相互评价质疑等方式引导学生从声音的角度分析古诗,体会诗歌中的小儿形象,读出诗歌的画面和小儿的心情变化,解读诗歌的画面情感。
  在本环节中,教师让学生合作学习诗歌,再一次锻炼了学生的自主学习能力,再一次让学生体会了吟诵的妙处。
环节六、思维聚焦,升华情感
功能组件-聚光灯
  教师借用聚光灯启发学生总结这七首诗对“儿童”的不同称呼和形象,带领大家体会儿童在诗歌中的“文化意象”。

  在本课中,教师以“复习导入-新知学习-方法总结-学习迁移”等步骤,充分调动学生的表现欲望,积极参与到各项活动中,或自主学习,或同桌合作,不仅感受到了古诗文的魅力,更体会到了“吟诵”对于古诗文学习的重要意义。
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