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先定一个小目标，让生字不再难记
———以《丁丁冬冬学识字》为例
- 执教教师：胡姗姗
- 学校：四川省成都市泡桐树小学西区
- 学段：小学
- 年级：二年级
- 学科：语文
- 教材版本：北师大
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教研案例
教研反思
教研点评
在识字教学中语文老师都会遇到的难题是学生记得快，忘得也快，所以教师要在教学中通过有效教学活动把学生对生字的瞬间记忆、短时记忆转换成长时记忆。成都市泡桐树小学西区胡姗姗老师合理利用电子书包平台，让生字变得不再难记。
教师发布课前导学作业：通过投票了解去过北京的学生比例，并让学生投票选择比较了解的北京景点。让学生利用周末时间，通过多途径查找、了解首都北京的代表性景点，拍照上传或下载上传印象最深的一个景点图片，并配上简单文字简介。
新课导入：教师调用学生课前作业提供的去北京照片，利用学生真实照片经历导入新课。
环节一：生字词初识
教师通过课前作业投票题了解了学生比较感兴趣的北京景点，并准备好相应景点文字卡片，让去过的学生代表选择文字卡片介绍参观过的景点，由学生利用自己的真实经历带领全班学生进入新生字词学习。
教师在互动题板中设计好景点图片与文字，让学生把正确的景点名称与图片一一对应。
让学生通过一个简单的拖动图片小游戏活动，简单检测学生对本节课新生字词的初识情况。
环节三：生字词检测
功能组件-小熊射手（组词）
教师创设小熊射手互动教学软件，检测学生对本节课重难点词语的掌握情况。
检测结束后，教师当即从平台自动统计结果中找出学生出错较多的词语，教师再带领学生共同攻克有问题的难点字词。
通过简单小练习巩固加深学生对本节课生字的理解和掌握，并锻炼学生灵活运用字词的能力，同时也使本节课情感价值观目标得以实现，培养了学生热爱家乡的自豪感。
本节课胡老师首先从学生的生活情境出发，让学生先自主学习简单的生字，再通过课堂活动突破难点。在电子书包的帮助下，学生在课堂中有更多时间对生字的结构、意义进行巩固，课堂气氛活跃，教学效率大大提高。
教师发布课前导学作业：通过投票了解去过北京的学生比例，并让学生投票选择比较了解的北京景点。让学生利用周末时间，通过多途径查找、了解首都北京的代表性景点，拍照上传或下载上传印象最深的一个景点图片，并配上简单文字简介。
新课导入：教师调用学生课前作业提供的去北京照片，利用学生真实照片经历导入新课。
环节一：生字词初识
教师通过课前作业投票题了解了学生比较感兴趣的北京景点，并准备好相应景点文字卡片，让去过的学生代表选择文字卡片介绍参观过的景点，由学生利用自己的真实经历带领全班学生进入新生字词学习。
环节二：生字词初练
功能组件-互动题板教师在互动题板中设计好景点图片与文字，让学生把正确的景点名称与图片一一对应。
让学生通过一个简单的拖动图片小游戏活动，简单检测学生对本节课新生字词的初识情况。
学生活动：教师事前准备好本节课的主要难点字卡片，通过开火车的小游戏，再次加深学生对难点生字的印象。
环节三：生字词检测
功能组件-小熊射手（组词）
教师创设小熊射手互动教学软件，检测学生对本节课重难点词语的掌握情况。
检测结束后，教师当即从平台自动统计结果中找出学生出错较多的词语，教师再带领学生共同攻克有问题的难点字词。
环节四：深化识字练习
功能组件-互动题板
教师把本节课带“土”的生字拆开，制作成互动题板，下发互动任务让学生通过拖动，自由组字，加强学生对本节课生字结构的训练，加深学生对生字的认识。
环节五：拓展练习
功能组件-互动题板
教师下发互动题板，给出一些四川有代表性的景点，让学生找一找，圈一圈带“土”偏旁的四川著名景点名称。
通过简单小练习巩固加深学生对本节课生字的理解和掌握，并锻炼学生灵活运用字词的能力，同时也使本节课情感价值观目标得以实现，培养了学生热爱家乡的自豪感。
本节课胡老师首先从学生的生活情境出发，让学生先自主学习简单的生字，再通过课堂活动突破难点。在电子书包的帮助下，学生在课堂中有更多时间对生字的结构、意义进行巩固，课堂气氛活跃，教学效率大大提高。
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