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巧用“高效阅读”，攻克“略读”教学难关
———以《语文天地-开卷有益》为例
- 执教教师：张惠
- 学校：四川省成都市泡桐树小学西区
- 学段：小学
- 年级：四年级
- 学科：语文
- 教材版本：北师大
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教研案例
教研反思
教研点评
语文课标认为：语文教学应培养学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”；对3~4年级的学生，更是要求“初步学会默读，做到不出声，不指读；学习略读，粗知文章大意”。本堂课中，张惠老师采用“指导-实践-总结-再实践”的流程，利用优学派智慧教育平台的“高效阅读”组件，成功完成了略读方法的教学，培养了学生对语文知识的实践应用能力，达到“授人以鱼，不如授人以渔”的教学目的。
环节一:默读文章
教师首先出示默读的要求与建议，并请学生按要求默读文章。
环节二：略读指导
教师出示略读的定义与特点，让学生初步掌握略读的方法和要义。
环节三：略读实践
互动组件-高效阅读
1、教师发布已提前设置好内容的“高效阅读”组件，要求学生在规定时间内快速阅读文章《大龙邮票》。教师通过观察时间进度条控制作答时间，规定时间一到，及时结束阅读。平台已经统计出了全班学生的平均以及个别阅读速度。
2、文章阅读结束，学生掌握了多少内容？需要配套试题进行检测——教师发送与文章内容相匹配的练习检测题，学生作答完成后提交。
3、平台综合学生的阅读速度、答题速度与正确率等大数据，自动统计全班学生的阅读效率，316字/分钟，并且有10位同学超过了平均值。
4、教师根据阅读效果对文章内容进行针对性讲评。
环节四：略读经验总结
经过略读指导与初次实践，学生已基本掌握略读的方法与技巧，那略读是否还有快捷方法可循呢？——教师带领学生总结了“略读”的3点制胜法宝。
环节五：略读再测
经过“指导-实践-总结”三个环节，学生能否快速学以致用？——“高效阅读”再测，教师再次利用“高效阅读”发送文章《邮票是怎样诞生的》，检验学生学以致用的能力。
本堂课中，张老师只简单利用了“高效阅读”，完成了从方法指导、技巧掌握到有效检测的教学环节，让学生学会如何快速从一段文字中找出文章关键信息，提高了学生快速阅读的水平，丰富了学生的阅读方法，提升了阅读的能力。
环节一:默读文章
教师首先出示默读的要求与建议，并请学生按要求默读文章。
教师出示略读的定义与特点，让学生初步掌握略读的方法和要义。
互动组件-高效阅读
1、教师发布已提前设置好内容的“高效阅读”组件，要求学生在规定时间内快速阅读文章《大龙邮票》。教师通过观察时间进度条控制作答时间，规定时间一到，及时结束阅读。平台已经统计出了全班学生的平均以及个别阅读速度。
2、文章阅读结束，学生掌握了多少内容？需要配套试题进行检测——教师发送与文章内容相匹配的练习检测题，学生作答完成后提交。
经过略读指导与初次实践，学生已基本掌握略读的方法与技巧，那略读是否还有快捷方法可循呢？——教师带领学生总结了“略读”的3点制胜法宝。
经过“指导-实践-总结”三个环节，学生能否快速学以致用？——“高效阅读”再测，教师再次利用“高效阅读”发送文章《邮票是怎样诞生的》，检验学生学以致用的能力。
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