开拓活动新思路，营造成长好环境
——例谈“优学派智慧教育”平台在学生活动中的应用
- 作者：范仕军
- 学校：四川省凉山州西昌一中俊波外国语学校范仕军
- 学段：初中
- 学科：其他
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2016年9月，我校利用优学派智慧教育平台开设了2个“智慧云班”。开班之初，不少家长担心孩子会利用平板玩游戏、看小说，影响学习，对云班的组建以及教学效果心存疑虑。家长们的顾虑，使我们时时提高警惕，加强管理。但事实表明，越“堵”学生越玩，偷偷地玩，悄悄地玩。经过一番摸索，我们决定以“疏”代“堵”，利用优学派智慧教育平台开展一系列活动，让家长参与进来，起到监督和协助的作用，家校合力，让信息技术的应用更加明朗、更加有意义。
一、家校合力，德育教肓渗透生活
1、内务考察
我校是全寄宿制学校，学生周末回家，星期天下午返校。新生开学之初，我校都要进行军训，让学生熟悉学校的各种规范、学习内务整理。生活老师每天会对每个寝室的纪律、卫生、内务进行打分评比，培养学生的良好生活习惯。在学校养成的良好习惯，在家里是否能够保持？我们以课外活动的形式，要求学生把自己周末整理内务、做家务的情景用照片或者录像上传。因为采用问答题的形式，教师可以清楚的看到每个学生的完成情况；学生之间也可以互相点评，教师在班会课或者“每日总结”时间组织学生交流讨论，收获的效果远远好于干巴巴地说教,这一活动举措受到了家长的一致认可。
图1 学生记录内务整理情况
2、感恩父母“孝亲感恩”活动是我校的传统德育内容，每年的父亲节、母亲节，学校政教处都会组织开展不同形式的活动，让孩子感知父母恩情。
图2 学生和父母一起做家务
今年的母亲节，我们借助优学派智慧教育平台开展“我给爸爸妈妈做道菜”活动，要求学生用行动表达对父母的感恩之情，并且将这种行动延续到生活中的每一天，并把过程或者结果用文字、图片或视频的形式提交。从提交的结果来看，孩子们用实际行动为这项活动画上了圆满的句号。看到孩子们奉上的一道道菜，哪位父母心里没有温暖和感动？
图3 “我给爸爸妈妈做道菜”活动成果
3、家长职业分享活动在笔者的班级中，会定期举办“家长职业分享”活动,在分享环节后家长会主动配合教师借助平台开展交流活动，让每一次的分享都充满意义。例如，在某次“家长职业分享”活动中，某位在电力公司上班的家长在分享安全用电常识后，建议教师给学生布置了任务“请检查家中是否有漏电保护器？如果没有，请提醒家长找专业人员安装；如果有，请检查它是否有效。请将检查的过程拍照或录像上传给教师。”这个与生活息息相关的任务，通过优学派智慧教育平台的转化，变得鲜活生动、意义非凡，学生感兴趣，家长也相当支持。
图4 学生检查漏电保护器
二、课内课外，学习、生活紧相连学以致用，是学生学习的终极目标。能够和学生的情感体验、生活实际相结合的学习，才可能起到“教育”的作用。各学科教师均可根据学科特点，选择合适的切入点展开活动，既可以培养学生将理论运用到生活实践的能力和意识，避免其思维局限在课本和课堂中，也能改善部分学生学习靠死记硬背的僵化局面。
例如政治课中，在讨论《休闲娱乐》一课时，教师以“我的周末我做主”为主题让学生上传自己周末休闲娱乐方式的照片到班级空间，师生再结合课本中“怎样正确地休闲娱乐”和“积极向上的休闲娱乐方式”展开讨论。
图5 学生上传休闲娱乐方式
又如数学课中，我利用假期给学生布置了一个活动，要求其探究“用刀切正方体，截面可能是什么形状？”并利用生活中常见的萝卜或土豆作探究工具。学生结合日常的生活经验，给出了各种各样的探究结果。
图6 假期数学探究活动
诸如此类的活动在我校还有很多，生物教师让学生课外利用平板拍摄相关植物的照片，录制自己动手解剖种子、播种种子的过程；历史、地理等学科，借助学生假期旅游的机会开展图文并茂的游记PPT展示大赛，并在班级空间进行评比；英语学科借助平台开展“Role-play”、“英语模仿秀”、“口语文化摄影展”，录音、摄像、拍照等功能都是这些活动的得力助手；语文学科则借助“高效阅读”、“汉字听写”等组件，大力开展课外阅读、汉字听写大赛、诗词大会等等。
图7 丰富的学科活动
三、资源共建，学生自主录微课根据学习的金字塔理论，通过教授他人来学习，效果远好于被动听讲。因此，我校研制出利用优学派智慧教育平台的“三步录制微课”法，让学生自主录制微课。学生到“教师”角色的转换，既能提高学生兴趣，又能加深其对知识的理解，还能提高学生的表达能力。
1、第一步：方法渗透。首先由教师做范例，并将范例发送给学生学习，同时渗透微课制作的方法，打消学生的畏难心里。
图8 教师做微课录制示范
2、第二步：小组互助初尝试。教师将一节课的内容按知识点进行分解，并将知识点分配到各小组中。小组讨论确定录制方案：1人主讲，1人摄影，其余学生补充、修改和完善。
图9 学生小组合作尝试录制微课
3、第三步：自主录制提质量。学生掌握录制微课的技巧后，便可独自进行录制操作。数学微课一般涉及典型题目的讲解，学生可以根据自己的情况自主选择题目或知识点进行准备。但录制过程中还是会出现诸多问题，如画面有抖动、声音太小或不清晰、录制好的微课无法上传等。经过反复讨论和摸索，同学们总结出了一套行之有效的微课录制方法：①录制时，端坐桌前，将平板固定在身体和纸笔之间的桌面便可避免画面晃动；②录制时，使用耳麦进行声音输入，可使声音清晰、洪亮；③表达简洁、节奏加快、缩短微课时间便能将微课大小控制在100M之内，解决不能上传的问题。当然，对于学生录制的微课，我们也设置了奖励机制：优秀的微课将会作为教学资源出现在课堂上，并且会收录到校本资源库中，供后来的学弟学妹学习。
图10 学生微课集锦
“学生自主录制微课”活动，让学生的角色发生了转变，由原来知识的接受者转变为知识的创设者、阐释者，他们的学习积极性、主动性、对知识的理解能力、表达能力等大大提升。四、用优学派智慧教育平台开展学生活动的意义
通过实践，笔者认为，在本校通过课外活动发挥优学派智慧教育平台的作用，大有可为。首先，笔者所在学校为初中，与小学教学有所不同：学科多、教学内容多、进度快，是中学教学的主要特点。在课堂上使用智慧教育平台的时间和频率有限，单纯课内使用，不利于激发学生的学习兴趣。其次，翻转课堂模式决定了学生的自主学习很大一部分是在课外，课外的准备充分与否 对于课堂效率的高低举足轻重，要想发挥优学派智慧教育平台在教学中的作用，主要功夫在课外。第三，利用优学派智慧教育平台开展的活动是师生感情的融合剂，使得彼此更加了解，打破过往师生关系对立、僵化的局面，且对学生的综合素质的提高也有促进作用。第四，学生喜欢“玩”平板，往往偷偷拿来拍照、录像、听音乐甚至看小说、玩游戏等，既管控不好又浪费时间,何不用积极的课外活动，让他们玩得光明正大、玩得有意义、玩得痛快、玩得有成就感。
所以，课外用好优学派，对于促进课内高效、促进学生综合素质的提高，有积极的作用。
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