丰富多彩的生物科技活动
- 作者:常建伟
- 学校:河南省鹤壁市第二中学
- 学段:初中
- 学科:其他
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自“优学派智慧教育”平台落地本校,我们便在校领导的号召下积极开展智慧教育探索。对于生物学科而言,除了课堂上教师的讲授而外,生物科技实践活动也是学生获取生物知识的重要途径。但以往的尝试中,活动往往因为缺少得力工具的辅助而搁浅或开展不完善。因此,笔者利用学校建成的2个优学派智慧教室,尝试着开展一系列生物科技实践活动,虽有不足,却也取得了不俗的效果。
一、名词解释
(一)智慧教室:本文中的“智慧教室”指的是利用“网络多媒体教室”、优学派智慧教育平台及学习终端等代替传统黑板和书本的信息化教室。其特征主要有便捷、人性化的操作,海量、数字化的资源,有趣、可视化的互动,及时、数据化的反馈。
(二)生物科技活动:是指青少年以个人、小组、班级、学校、甚至与校外科研教育机构联合的方式进行的与生命科学学科相关联的课外科技活动、研究性学习或综合实践活动等,它一般包括生物学课题研究、各种生物科技竞赛等。
二、开展生物科技活动
结合优学派智慧教育平台的移动性和交互性特点,笔者发动学生进行拍照、摄像、竞赛、电子仿真实验等活动,然后在“智慧教室”内利用多媒体设备进行展示、投票、评比等。
有与课堂教学同步进行的活动,如通过发布电子仿真实验让学生预习实验内容或者发布课标设定的选作实验,拓展学生的知识面;让学生通过拍照、摄像的方式调查身边的生物;让学生拍摄各种各样花的照片,以观察各类花的生长周期;让学生拍摄人类污染环境的图片或者人类改善环境的图片,唤醒学生保护环境的意识;在复习时组织学生进行生物知识竞赛等。也有课外拓展实践活动,如“发现生活中的美”摄影活动,学生随时记录下生活中“美好”的画面;“气象与环境观测活动”,学生每天固定角度定时定点拍摄照片记录天气和环境;“生物活动观测”,拍摄30秒身边人类活动的视频或者拍摄30秒身边动物行为的视频……
图1 开展“身边的盆栽”活动
图2 开展“校园花开”摄影活动
图3 开展“老家的一棵树”记录活动
图4 “发现生活中的美”摄影活动
图5 “气象与环境监测活动”之天气和环境变化
(一)利用移动终端,每一个学生都能参与生物科技活动
在智慧教育环境下,学生人手一台学习终端,每个学生都可利用手中的平板电脑参与活动;其他班级的学生也可以利用手机、PC、数码相机等参与活动,再利用电脑上传作品;或者与“智慧教室”所在的2个班的学生进行合作参与活动。虽然笔者所在学校的“智慧教室”属于七年级,但仍有不少八、九年级的学生被活动吸引,他们通过各种途径参与到活动中来。
(二)利用平板电脑拍照和摄像,活动收集的资料丰富而全面
在《调査我们身边的生物》一节,笔者发布了相关的课下科技活动,要求学生寻找身边的生物。学生利用手中的平板电脑拍摄了大量的照片和视频,即使不认识的生物种类,学生也会记录下来,再利用平板电脑上网检索相关资料,极大地丰富了学生的学习经历和阅历;经过每天固定角度定时定点拍摄的照片,半年下来我们将照片整理对比后,总结出了本市天气和环境的变化情 况;通过拍摄30秒身边人类活动的视频,学生发现了很多生活中感人的画面。大量形象的、连续的、多样的资料不仅丰富了课堂教学内容,也让学生对学习生物学充满了兴趣。
(三)利用投票和竞赛,让活动成果得以宣扬
通过智慧教育平台,动动手指即可投票选出最感人的摄影作品或者投票评选出最有价值的作品,或者利用电子书包内置的竞赛模块即可开展生物知识竞赛活动,然后将活动成果制成版面在校园进行展示,从生物学的角度宣传环保意识和正能量,让生物科技活动起到立德树人的效果。
(四)活动易组织,不需要场地,也节约了印刷费
在进行传统的生物科技活动时,不仅需要一定的场地进行活动组织和安排,也需要印刷大量的相关资料。自从学校建设了智慧教室,动动手指就能把活动方案发布出去,学生通过上传通道上传作品,或者参加相应投票和竞赛。
(五)利用活动机会,挖掘学生的学习潜能,培养探究精神
活动的次数多了,生物知识的来源广泛了,学生从活动过程或收集的资料中提出诸多问题,有些是非常专业的生物学问题,师生再通过各种途径进行深入研究。久而久之,学生对生物学科的兴趣逐渐加深,他们的眼界和知识也在不断丰富,对未知的渴求也越来越多。
四、开展生物科技活动的思考
(一)内置的电子仿真实验不能完全代替真实实验活动
虽然平台内内置了大量的电子生物仿真实验,但结合实际的生物教学情境而言,内置的资料还不够全面和完善。所以在实际应用中,应采用仿真+真实的方式进行实践教学。对于一些在真实情境中难以模拟或者有危险性的实验,借助平台内置仿真实验进行,既可以避开实验的危险性也可以避免某些精细操作不当而导致的实验失败;对于一些需要学生在真实情境中获得体验的生物实验,也需要教师创设实验情境,组织学生进行深入探索。
(二)开展活动的过程中,教师充分发挥引导作用
由于受传统教学的影响,学生难免会出现思维局限,例如某次活动中,教师让学生拍摄人类污染环境的图片。学生的作品多集中在生活垃圾的污染和个人乱扔垃圾导致的污染上,只有少量学生会关注周边工厂的废气污染、汽车尾气的排放、河流的污染等。这就需要教师在活动前预测这种情况并对学生进行正确引导,让学生通过此次活动真正有所收获。
五、小结
21世纪是信息化教育飞速发展的时代,智慧教室将是大势所趋,生物科技实践活动也将在智慧教室的环境下大放异彩。笔者所进行的这些尝试,希望能给各位同行一些可行性的参考,也欢迎各位同行批评指正。
【教师简介】
常建伟,河南省鹤壁市第二中学生物教师。
市级优秀辅导教师,省级教学标兵,发表多篇论文、参与多项课题研究、多次在公开课优质课中获奖。有两年的电子书包授课经验,也是学校电子书包的技术指导员,同时兼任信息科研处副主任,探索和实践了 “优学派电子书包系统”和“科达教育集团ESWI教学平台”两套电子书包系统与课程的深度融合和在课外活动中的拓展应用•
市级优秀辅导教师,省级教学标兵,发表多篇论文、参与多项课题研究、多次在公开课优质课中获奖。有两年的电子书包授课经验,也是学校电子书包的技术指导员,同时兼任信息科研处副主任,探索和实践了 “优学派电子书包系统”和“科达教育集团ESWI教学平台”两套电子书包系统与课程的深度融合和在课外活动中的拓展应用•