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在语文活动中提升语文素养

 

  • 作者:谢慧梅
  • 学校:山西省河津市第四小学
  • 学段:小学
  • 学科:语文

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 2015年“优学派智慧教育”平台(简称“平台”)进驻我校。初次见面时的好奇,让我产生了用其上课的兴趣。后来在校领导的鼓励与带领下我们观摩了几堂“优学派智慧教育”平台下的课例,兴趣越发盎然。不负众望,2016年我如愿担任了四年级智慧班级的班主任,孩子们一双双渴求的眼睛以及在课堂上的积极参与,驱使我更加认真地研究平台的应用,力求与孩子们一起进行更切实、更有效的探索和实践。
   随着对平台研究的深入,我们发现不仅可以将其应用于课堂上,以提高课堂效率;其在课外的应用,更能激发学生的热情,唤醒学生的活力。
   一、借平台举办汉字听写大赛
   为了培养孩子们主动识字、正确书写汉字的兴趣,进一步推进书香校园文化的建设,去年我校举行了汉字听写大赛。优学派智慧教育平台帮助孩子们把传统的汉字手写方式更现代化地呈现出来,锻炼了学生的书写能力,也让他们在竞争的氛围中感受汉字的魅力,增强汉字学习的兴趣。借助平台的统计功能,竞赛结果当场呈现,我班毫无悬念地荣获年级第一。孩子们那份兴奋在呐喊中爆发,他们尝到了学习的乐趣,在后来的汉字学习中更加卖力。

图1 开展“汉字听写”大赛
   二、借平台进行口语交际训练
   在日常的教学中,我们容易忽略学生口语交际训练的重要性,学生缺乏锻炼,在课堂表述或作文时总感觉不好意思而羞于开口或者开口表述却说不清楚。因此,笔者借助平台设计了“第一次……”的口语交际训练,要求孩子们回家后留意自己第一次做的事情,并通过拍照或者视频记录下来。
   通过作业反馈,笔者观察到孩子们真是热血沸腾,有拍照片上传的、有自己作图上传的、有写话上传的、还有视频上传的;有记录自己第一次炒鸡蛋的、第一次包饺子的、第一次洗碗拖地的、第一次洗衣服的……孩子们热切无比地参加了这次实践活动。第二天课堂上的展示环节,学生更是积极踊跃,他们各抒己见,畅所欲言。有了实践活动做基础,他们的语言生动了,带着丰 富的肢体语言,把当时的情景描绘得淋漓尽致,相较于传统教学让学生“空想”来的更切实际,还为孩子们提供了一个“小能手”的展示舞台。
图2 学生形式不一的“第一次”体验
   三、借平台进行朗读练习
   朗读是学习语文最基本的能力,但班上有些性格内向的孩子总是不敢大声朗读或者表达自己的观点。为了锻炼学生的“胆量”和朗读能力,我借助平台让他们练习朗读,并通过录音上传。每堂课之前我挑选几份录音大声播放,并请大家一起点评。久而久之,他们不再“害羞”了,反而渴望自己的录音能幸运地被老师选中播放;他们的朗读能力也大大提升了,尤其是以前的“朗读困难户”,他们在课堂上也能声情并茂地朗读课文了。
图3 课堂上播放学生的朗读录音
   四、借平台开启快乐阅读之旅
   阅读也是语文学习的重点。为了提高学生的阅读兴趣,我利用平台的多项功能组合,激发学生的阅读激情。如:在教学《掩耳盗铃》和《叶公好龙》两篇阅读材料时,我首先利用“高效阅读”或者“阅读理解”功能让学生先进行初步阅读,并通过几道题检测学生对内容的掌握情况。再向学生发送这两个阅读材料的视频资料,帮助学生在阅读的基础上理解材料。最后,再让学生通过“讲故事”的方式复述阅读内容。新颖的阅读方式、形式多样的阅读资源,让学生的注意力更集中,对内容的理解更透彻,课堂的教学就更顺畅。
图4 视频补充材料
   五、借平台弘扬中华传统文化
   古诗词是中华文化的精髓,值得我们传颂与记忆。借央视“诗词大会”的东风,今年我校也举行了古诗词大赛。
图5 学生在优学派上学习古诗词
   赛前,我们用平台的“古诗词”帮助学生理解记忆,图文并茂的资源,声画结合的呈现方式化静为动,触发了学生的灵感,开拓了他们的视野,激发起他们的想象,他们的记忆之窗被打开了,感觉就像八面来诗;赛中,我们借平台进行抢答和统计,及时反馈竞赛数据,公正有效;赛后,我们借班级空间相互交流,总结经验,提炼古诗词学习策略……
   与优学派智慧教育平台结缘快一年了,其间有困难,刚开始也觉得挺复杂,但其带给我们的惊喜远大于困惑。随着研究的不断深入,我们发掘了其在教学方方面面的应用,其为教学带来的便利也越来越凸显。在今后的应用中,我会带着学生继续行走在这条路上,发挥其最大的优势,为我们谋求最大的利益。

【教师简介】

   谢慧梅,河津市第四小学语文教师,班主任。
   2015年荣获河津市优质课大赛一等奖;
   2014年课件《唯一的听众》荣获河津市首届电子白板课件大赛一等奖;
   2012年荣获运城市优秀班主任;
   2010年《在对话中历练对话智慧》在运城市论文评选中获二等奖;
   2009年被评为运城市第八届小学语文教学能手。

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