记得一次在太原的观摩会上，我们观看了深圳一所小学呈现的信息技术支持下的视频课，课堂上学生人手一台平板电脑，只见教师一发布任务，学生只需在平板上轻轻一点便完成并提交了，而教师在大屏幕上立马就能看到每个学生的做题答案，是那样地方便快捷。当时我们很惊讶于这样的信息技术课堂。没想到短短几年后，我校也实现了这样的高效课堂。2015年在县局领导的扶持下，在广大家长朋友的支持下，优学派电子书包顺利入驻我校，改变了实施多年的传统课堂，开启了我校信息技术时代。一年多的时间里，我们经历着、感受着、成长着，享受着电子书包带来的便利。
   一、电子书包的应用，一定程度上实现了远程教学，减轻了教师负担
   在学校，每堂课都有教学任务和目标，为了检验学生的掌握情况，教师通常情况下都会采用作业的形式来落实这一目的。传统的作业模式基本遵循“课后布置——学生回家完成——早晨教师统一回收——统一批阅一一统一反馈”，整个流程繁琐而拖拉。而电子书包支持下的作业流程简化却高效，实现了即时性。“教师课后布置一一学生完成即提交一一客观题系统直接批阅，主观题教师随时在平台上批阅一一作业情况一键发布给学生并进行一对一针对性的反馈讲解”。这样既节省了大量时间又能针对学生的个性问题因材施教，让每一个学生都能得到与自己学业水平相当的指导，实现了补差培优的远程教学，减轻了教师成堆批改作业、分类整理学生问题的压力。
   二、电子书包的应用，促成了课堂的有效互动
   每个学生身上都有闪光点，都希望得到肯定和表扬，尤其是一年级的学生，他们更是如此！电子书包的表扬功能让学生在课堂上更积极活跃，思维运转更快速，每当学生因出色的表现得到教师的点赞时，他们脸上洋溢着无法言说的喜悦；小组对抗功能让学生充满团队荣誉感，捆绑评价是为了不放弃任何一个学生，让每一个学生都能发掘自身的优势；当教师提问时，往往能看到一双双小手林立，一双双渴望的眼睛似乎在央求着教师让“我”来表现吧，这时候可真叫人为难啊!电子书包的抢答和随机抽取很好地解决了这个难题，更好地体现了公平性，同时也激发了学生的兴趣和热情。
   这些都是电子书包平台上一个个毫不起眼的小工具，但是它们能让学生在40分钟内聚精会神于与教师的互动，他们脸上洋溢的是真的幸福和喜悦，他们的笑脸是电子书包应用的最好见证。
   三、电子书包的应用，实现了只有一个教师基础上的学生个别化教学
   单纯应用IRS即时反馈和Hiteach系统时，虽然也能呈现学生的学习结果，但仅仅是结果而已，缺少对学习过程的反馈。也就是说：学生在用遥控器作答时，选择了正确或是不正确的答案，其呈现出来的，只是这个答案本身。而为什么会选择正确，或是为什么会选择错误，教师是无法知晓的。虽然，通过后期的ADAS诊断系统的报告也可以得到解释，但少了“即时”的效应。而电子书包应用下，每一份学生作品都可以追溯过程，帮助教师从根源处发现问题。众所周知，低段学生的书写笔顺是易错点，但又不好检查监督，因此我会使用互动题板给学生布置书写任务，学生在书写前开启录屏功能，教师检查时就能看到每个学生的书写过程，及时发现问题，以利于学生更好地掌握每个生字的笔顺。