基于智慧教育平台的翻转课堂
——“石油宝库”教学实录及反思
- 作者：赵莉英
- 学校：浙江省湖州新世纪外国语学校
- 学段：初中
- 学科：其他
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【课程说明】
本课基于湖州新世纪外国语学校“基于移动终端的‘三三七’翻转课堂教学模式而设计：课前依托优学派智慧教育平台发布自学微课、自学检测试卷、自学任务单，学生完成自主学习任务并提出对本课的困惑。平台对学生自主学习任务的统计反馈数据以及学生提出的困惑便成为二次备课的依据。
基于学生提出的问题，课中围绕“寻石油之分布-话石油之特征-绘石油之路线-叹石油之影响”四个环节展开学习探究，每个环节采用“梳理困惑-提炼问题-解决问题”的方式展开，间插使用优学派移动终端帮助学生释疑解惑、提升学习兴趣和课堂参与度，在突出重点突破难点的同时，让课堂变得更灵活，学生的思维也变得更活跃，有效完成本堂课的学习目标。
基于学生提出的问题，课中围绕“寻石油之分布-话石油之特征-绘石油之路线-叹石油之影响”四个环节展开学习探究，每个环节采用“梳理困惑-提炼问题-解决问题”的方式展开，间插使用优学派移动终端帮助学生释疑解惑、提升学习兴趣和课堂参与度，在突出重点突破难点的同时，让课堂变得更灵活，学生的思维也变得更活跃，有效完成本堂课的学习目标。
一、梳理学生困惑，确定探究内容和流程
课前通过移动终端发布3个导学任务：自学微课、自学检测试卷以及自学任务单，学生完成以上自学任务后提出对本课内容的困惑。平台数据显示全班每道题的正确率均在90%以上，说明学生对自学提纲中的内容掌握较好。于是教师将重点聚焦在学生提出的困惑上，通过梳理发现学生的困惑大致集中在4个方面：
1、波斯湾地区被称为“石油宝库”的原因；
2、波斯湾地区的石油的特征；
3、波斯湾地区石油输出的路线；
4、石油生产和销售的利与弊。
基于此，教师制定了本堂课的探究内容和流程：寻石油之分布——话石油之特征——绘石油之路线——叹石油之影响。
【设计意图】微课和检测试题很好地解决了学生对书本中一些简单知识的提前学习，节约了大量的课堂时间；学生自主提问，让老师能够快速读懂学生、把握学情、找准学生的困难点，进而课堂上有的放矢解决问题；自主学习任务单的完成既可以提高学生的学习效率，形成的探究成果也能够更好地为课堂服务。优学派智慧教育平台在课前预习环节的介入，让数据的反馈和收集快速及时，提高了老师的备课效率。
1、波斯湾地区被称为“石油宝库”的原因；
2、波斯湾地区的石油的特征；
3、波斯湾地区石油输出的路线；
4、石油生产和销售的利与弊。
基于此，教师制定了本堂课的探究内容和流程：寻石油之分布——话石油之特征——绘石油之路线——叹石油之影响。
【设计意图】微课和检测试题很好地解决了学生对书本中一些简单知识的提前学习，节约了大量的课堂时间；学生自主提问，让老师能够快速读懂学生、把握学情、找准学生的困难点，进而课堂上有的放矢解决问题；自主学习任务单的完成既可以提高学生的学习效率，形成的探究成果也能够更好地为课堂服务。优学派智慧教育平台在课前预习环节的介入，让数据的反馈和收集快速及时，提高了老师的备课效率。
二、课中协作探究，完成学习目标
（一）寻石油之分布
1.课件出示探究框架和4张图片并随机抽取5名学生任选一张图片解读石油分布的要素：地理位置、地形、气候、水文、主要产油国。
1.课件出示探究框架和4张图片并随机抽取5名学生任选一张图片解读石油分布的要素：地理位置、地形、气候、水文、主要产油国。
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