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使用电子书包改变教学模式,促进学校革命

 

  • 作者:陈绍荣
  • 学校:优学智慧教育研究院
  • 学段:初中
  • 学科:其他

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  世界IT大亨乔布斯曾经纳闷:为什么IT在其它领域能获得极大的成功,而信息技术却对教育发挥不了作用呢?这一惊人的发问引发了全世界教育人士对现有教育教学模式的反思,也引起了诸多IT企业试图向教育领域进军。终于,人们从“IT股民族”的成长和形成的轨迹中发现了一个根本有别于过去的人才培养模式,即自主学习模式。这一批“股王”、“股神”,他们在成长时没有专业教材,没有专门的学校,更没有专业的教师,完全靠自己使用IT技术和互联网,同时结合“炒股”实践,自己学习、自己探索,走出了一条自主成长之路。这一事实警醒人们信息化技术从诞生开始就可以改变传统教学模式和学习模式,创造出一个适合个性化发展,发挥每个人成长天性的新的教学模式和学习模式,即自主学习模式。由此,在全世界范围内,迅速掀起了一个使用信息化技术改变传统的教学模式和学习模式的热潮,崛起中的中国自然也不例外。在这股热潮中,诺亚舟公司积极与时代接轨,专门成立诺亚教育研宄院,并以电子书包为推动课程改革的信息技术工具在国内中小学校进行大规模的实验,摸索出了“将课堂逐步变为学堂”的全新的教学模式和学习模式,二者统一的模式即为自主学习模式。
  诺亚教育研究院将“自主学习模式”诠释为“用导带学、先学备研、以研促学、释疑解惑、学以致用”,以实现对传统课堂“以教定学,课堂灌输,讲练结合,练以备考”的全方位翻转,达到“用自主学习代替课堂灌输,将课堂变学堂、将知识转化为观察思考、分析问题、解决问题的能力”这一目标。


  将课堂变为学堂不是不发挥教师的作用,在这个模式中,教师是学生进行自主学习的引导者,其引导的具体作用表现在教师使用电子书包推送导学案,引导学生自主学习新课内容,在学习的过程中,学生又将自己在钻研过程中产生的疑问或碰到的难题,利用电子书包及时地提交给教师。(导学案的内容包括,在分析学生学习基础的前提下,制定出三个以上适合于不同学生学习基础的学习目标,教师自己或发动学生制作能够引起思考或发问的诸如“今日关注”中插入的短片那样的素材微课视频,以激发学生学习新课内容的兴趣,可以由学生也可以由教师从电子书包题库中组编引导学生去钻研新课知识要点的自测题。)教师根据收集到的学生利用电子书包提交的自测题的答案,使用电子书包快速批改功能进行快速批改和统计分析,找到需要师生在互动探究中共同解决的重点问题和难点问题,在系统中设计出能够突出这些重点和突破这些难点的互动兴趣活动,其形式可以是游戏活动、操作过程、故事表演以及分组讨论、分工协作等,让学生通过兴趣活动去观察、对比、分析、归纳、体验、探索知识中的规律,得出学习结论。这些兴趣活动可以用电子书包由教师或者学生制作成教法或学法微课视频,让学生观看、体验、发现、领悟;也可以设计成活动方案供学生互研互学。教师在整个互研互学过程中只在关键的地方起一些点拨、提示、引导的作用,从而让教师成为课程进行的推动者、学习资源的提供者、解除疑难的引导者和互研互学的参与者。互研互学活动开展完毕,还是由学生对所学的内容归纳出知识框架,然后学生用所学的知识和掌握的研究方法,自己有选择性地自组题、自编题、自解题,进行实际应用,形成分析问题和解决问题的能力。
  下面是可供新知课或阅读课模仿使用的自主学习模式展示图:

  显而易见,运用电子书包探索出的这样一种自主学习模式从根本上颠覆了过去的教学传统,学生的学习方式也会随之发生根本的改变。电子书包结合互联网为学生跨时空、跨资源限制、跨环境阻隔提供了广阔的学习环境,学生完全可以自由选择学习目标、学习内容、学习条件,根据自己的需求安排自己的学习,而不需要画地为牢、依赖教师的灌输。即使有了课堂,学生也会成为课堂的主人、主体。过去的课堂现在在他们的手里变成了学堂,即模式中所指的“自主学堂"或“互研学堂”,他们的自主钻研、合作探究、训练运用都会自觉地进行;教师过去几乎整节课的灌输现在变成了十分钟左右的点拨、引导、启发和适时给予的激励。
  在学习方式上,你讲我听、你说我做、你发我练的传统做法现在完全实现了翻转。在这种模式中,学生可以做到我想学、我爱学、我会学、根据我的需要学;可以尽可能地拓展自己的兴趣特长,形成自己的学习个性和合作精神;可以在探究中培养自己的实践能力和创新能力,进一步挖掘出自己的学习潜能,学会终生学习,最终让自己成长为有所作为的人才。这种学习方式上的改变正是电子书包所代表的信息技术所促进的学习革命。


 


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