一、目前教育的现状：
　　中小学生的在校时间长，作业较多，学生学习压力大，家长也在各种迷惘与困惑中挣扎，老师很难在素质教育和应试教育中做出平衡，和学生、家长一样身心俱疲，这是目前中国大多数学校所存在的状况。在这样的学习环境中，造成了学生对学习产生消极情绪，而家长则在学生的课程学习与特长发展之间左右为难，出现了老师难教、学生厌学的情况。我们一直提出减轻学生的学习负担，让孩子的书包轻一点，学习快乐一些，可事与愿违，学生面对考不完的试做不完的作业，心理和生理压力与日俱增。我们来看一项来自台湾和日本的关于学生学习和上课方式方面的调查：
1、学习动机崩坏：
　　50%以上学生学习动机不强烈。                       
　　80%老师认为学生学习动机不足。
 　近60%孩子放学后不主动求知。
　　若不考试，会主动读书的低于30%。
　　80%老师同意不考试就不会读书。
　　年级越高的学生越会只为考试而读书。
2、学生越学越没有自信：
　　1/3 的学生对自己的学习成果不满，年级越高比例越高。
　　近1/4 的学生无法完全听懂老师上课的内容，年级越高比例越高。
　　近30%对自己没有信心，年级越高比例越高。
　　最讨厌数学，最喜欢体育。
3、老师察觉困难却无力改变：
  近60%认为孩子不会因为学校教育而更有自信。
  过半数认为现行课程无助于学生独立思考。
4、上课方式有待更新：
　　近70%上课时较少机会发表看法。
　　近70%上课时稍有小组讨论。
　　40%多学生学习有困难不会找同学帮忙。
 　80%以上认为分组学习是有帮助的。
　　会鼓励、提倡动手做、会说故事的老师最有助学习。
　　二 、作为一名老师的思考：
　　作为一名老师，我常常想：是不是教育就这样了？这样下去会不会是无尽的恶性循环？有什么方法能在有限的课堂教学实践下让每个学生主动发表看法？有什么方法能调动课堂生生互动的氛围？有什么方法能激发学生主动学习的欲望？
　　优学派电子书包的出现让我看到了这种可能，在了解电子书包的过程中，我发现它的许多优势：
　　1、课堂的转变。课堂从学校里延伸到学校外，运用电子书包的平台，可以将课、慕课、资料等学习资源发送到学生端，学生在家就可以根据老师的讲解和自己的情况进行选择性学习，这样极大地提高了学生探究知识的能力，也让学生的学习更具有针性。另外，将课堂延伸到课外，学生的学习氛围更加轻松，自主学习的时间更加充裕。
　　2、教学主体的转变。以往的教学是老师教学生学，老师所教的内容和预设的重难点完全是根据老师自身的经验。传统的课堂中一直是“教师主导”，从某种程度上扼杀了学生在学习过程中的创造力和探究力。教师零散地拼凑出各个学生分享的答案，这样就很难真实的了解到每个学生对知识重难点的掌握程度。同时这样没有针对性的教学，造成了时间和精力的浪费。而电子书包的介入，能让学生学在前面，学生来到学校里学习的时候并不是一片空白，是有充足准备的。同时老师能通过学生自学后的反馈情况，清楚的了解到每一位学生，对每一个知识点掌握的情况，以及全班掌握的百分比，在这个基础上教师就能“以学定教”——根据自学后的结果，客观真实得分析出在课堂上所要解决的重难点是什么，哪些问题必须集体辅导，哪些困难可以单独突破，这样就大大提高了教学的针对性，提升了课堂的容量，也真正的体现了学生在学习中的主体性地位。
　　3、学习方式的转变。首先，传统的学习方式是老师把知识点教授给学生，学生被动地吸收知识。可是教育发展到今天，我们都很清楚每个人接受知识的方式是有差异的，有的擅长听、有的擅长看、有的擅长动手探究。将微课、慕课、文字资料发送到学生端后，学生就能根据自己擅长喜欢的方式学习。其次，在课堂中的学习方式也有所改变——“学生教，学生学”，通过学习前检测了解到学生的学习情况后，让懂了的学生去教没掌握的学生，在这样在课堂中每一位学生的时间都得到了充分的利用。学生普遍不能掌握的知识点，老师再做适当的引导巩固加深。
　　三、“小翻转课堂”实例《装满昆虫的口袋》流程:
　　环节一：检查学习前检测情况
　　措施：学生将家庭作业上传到云平台，教师在白板上展示出学生作业的提交时间、作业完成的正确率、作业耗时、教师评语等内容与学生一起确定学习的重难点。