常态化课堂中的“一对一”尝试
- 作者：王洁
- 学校：湖北省武汉市经济技术开发区实验小学
- 学段：小学
- 学科：数学
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现代信息技术与教育教学的高度融合，让我们认识到“电子书包”作为学生的移动学习终端，是一种个人学习的信息化环境，电子书包进课堂是顺应时代发展，数字化校园建设和教学方式改革的必然选择。
传统的班级授课制，绝大多数的教学活动都是基于学生的共性的，个性没有得到应有的重视。而课堂真实的情况是，每个学生的前知识是不尽相同的。那么如何能够及时了解不同学生对知识的认知程度呢？电子书包引入课堂为这一切提供了可能。
一、“因材施教”提供了丰富的教学内容和灵活教学形式
传统课堂中教师提问题，只能一个学生当堂回答，老师只能知道一个学生的掌握情况，现在使用“电子书包”，所有学生可以即时同步提交答案，老师通过终端控制平台，可以马上看到所有同学的掌握情况，看到正确率继而可针对具体情况作出不同程度的讲解。及时且点对点地掌握学生情况，这样可以保证学生较高的课堂参与率，也能更好地关注每一个学生。有针对性地根据学生对知识的掌握情况，做一些补救性教学。
如我在教学人教版三年级上册《笔算乘法》一课时做了如下尝试：
1.课前推送口算练习(图1)，为新课的知识做铺垫
图1
2.课中开展探究活动，引导学生知识迁移课中推送新课中需要探究的问题（图2），引导学生用旧知迁移学习新知，然后将学生的思路全部呈现在一体机上，扩大了学生的参与面。
图2
通过随机选取答案和对比的形式（图3-图5），迅速可以了解到全班同学对此题的解决思路，及可能存在的问题。这样我就可以根据学生呈现的思路及时调成我对例题的教学方式。
3.课后开展即时练习，巩固所学知识
新课后马上推送习题（图6），进行巩固，加强对计算顺序的熟练。同时学生根据笔算两位数乘一位数的算法，类推出多位数乘一位数的算法。
图6
从数据统计中可以看到全班同学在整个教学过程中均有参与，并都获得了表扬（图7）。
图7
二、一对一辅导课堂落实1.完成进度及时发现后进生
在以往的课堂教学中，尽管我有意识地留给学生独立思考、小组合作的时间和空间，但毕竟时间有限，课堂上学生展现的机会也是少数，要想对每个学生实现一对一的辅导，几乎是不可能的。但使用电子书包后，我可以把例题或习题通过电子书包发送，学生当堂完成。首先我可以从全班完成的进度表上迅速知晓哪个孩子完成得慢，这样就可以马上关注到他，通常排除设备、网络的客观原因外，可能这个完成慢的孩子就是老师需要关注的后进生。老师一定要抓住课堂上的时间及时对后进生辅导，尽量在课堂上就帮助他缩小与其他同学之间的距离。
2.了解问题，及时调整教学内容
在课堂上，教师利用电子书包可以监控学生作业的完成情况和每个学生的正确率（图8，图9），这样的方式促使每个学生都参与到学习的过程中，扩大交互的广度。数据统计及时发现学生作业中的问题，分析原因，调整教学内容。
3.补充巩固，关注学生能力的提升情况
如在新课后我设计了两套练习，第一套是新课后的巩固，第二套是反馈第一套练习完成后再次进行练习。从两次数据可以看出学生在准确率有很大的提高，大大提高了教学效率。
第一套题（图10）：
图10
第二套题（图11）：
图11 4.课后辅导有针对性
根据课堂一系列的练习及数据分析，我就能及时了解到哪些学生在一节新课后还存有知识的漏洞，为避免这个漏洞越来越大，我可以对需要辅导的学生单独发私信（图12）进行“课外辅导”。
根据课堂一系列的练习及数据分析，我就能及时了解到哪些学生在一节新课后还存有知识的漏洞，为避免这个漏洞越来越大，我可以对需要辅导的学生单独发私信（图12）进行“课外辅导”。
图12
综上所述，在电子书包环境下可以很好地实现传统课堂中较难实现的探究情境，利用网络环境可以进行师生间的及时反馈，教师更可以通过该系统有效地关注到每一位学生的表现，进行个性化地、针对性的指导或评价。在常态化教学中实现一对一对于实现个性化教学的价值是毋庸置疑的，电子书包让一对一变得简单易行。更多论文
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