语文“211”模式在教学中的创新探索和应用
——以新疆华山中学《月亮的心愿》为课例
- 作者：甘天群
- 学校：教育信息化事业部
- 学段：初中
- 学科：语文
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1、适用范围
关键字：【小学语文】-【低年段】-【课堂教学】
2、适用环境
“211”模式需要在网络环境下进行操作，即学生和老师在与Internet相联的网络教室中，老师和学生每人都能配备一台终端机，可随时上网进行教学任务。
3、教学目标
“211”模式的目标，旨在完全不增加课时和课业负担的前提下，通过两年左右的时间，使中国儿童具备“能读会写”的能力——掌握2500-3000字左右的常用汉字，并能写出800-1000字左右的、结构完整、语言通顺、行文流畅的文章。
4、简述“211”模式
基础教育跨越式小学语文低年段“211”教学模式简单来说，就是将课堂分为三个环节一一20分钟授课（生字教学、课文教授）、10分钟拓展阅读、10分钟写作小练笔。
该教学是在网络环境下进行，老师和学生在与Internet相联的网络教室中上课，上课老师和每位学生都有一台终端机可随时上网，课堂前20分钟为教师授课环节（即生字教学、课文教授）；接下来的10分钟为学生拓展阅读环节，最后10分钟为学生打写练习环节。该教学模式的一个重要创新点在于：不再像传统教学中那样将识字、阅读、作文三个教学环节孤立和割裂，而是在信息技术环境下使三者有机地结合起来：快速识字以后，立即大量阅读，接着就鼓励每位学生“打写”（用电脑打出来），整个语文教学过程完全以语言文字的运用为中心，而不是以语法分析为中心；是在真实的语言文字运用环境中来学习语文，而不是主要通过词语分析、句型分析来学语文。显然，要实现这样一种创新的语文教学方式“规范易学的电脑打字”功不可没，不用电脑打字，要让一年级小学生用手写出几百甚至上千字的文章是不太可能的。
二、华山中学"211"模式的教学概况
从2009年起，华山中学在跨越式课题的引领下，结合信息技术，逐步开设了“信息化科研班”。
截止2013年6月，在义务教育学段，每个年级有一半以上的班级人手一台笔记本，共三十多个信息化科研班，笔记本完全进入常态化教学。
2013年9月，小学一年级引进4个优学派电子书包，学生人手一台平板电脑进行常态化教学。
信息化科研班 信息化科研班
(笔记本教学） （电子书包教学）
三、优学派电子书包支持"211〃模式教学的应用(笔记本教学） （电子书包教学）
1、课程概况
年级：小学一年级
教材：人教版
课文：《月亮的心愿》（第一课时）
教师：唐国秋
2、教师备课
老师登录“教师终端”，进入“优学派电子书包备课平台”，使用优学派专业教学工具（互动课件、互动试卷、汉字库等）进行备课。
3、课堂呈现形式
(1)环节一：预习检测、生字教学、以学定教一一用时20分钟
•预习检测
老师发送检测试题一学生终端答题提交一系统智能批改统计一老师终端查看讲评
老师通过教师终端（pc/笔记本）现场发送检测试题到学生终端（平板电脑），学生在平板上完成试题并提交，教师结束练习，系统智能批改并统计出学生答题情况（如：试题正确率、班级平均正确率、答对/错人数及学生姓名等信息），教师终端通过电子白板（或幻灯片）呈现检测结果，老师结合学情讲评试题。
•生字教学
自读课文一同桌合作一生字认读一重难点生字讲解
自读课文一同桌合作一生字认读一重难点生字讲解
(1)环节二:拓展阅读、随读随测、操作便捷一一用时10分钟
老师通过教师终端（pc/笔记本）现场发送阅读试题到学生终端（平板电脑），学生通过平板电脑进行阅读，然后完成相应的试题并提交，教师结束练习，系统智能批改并统计出正确率，教师终端通过电子白板（或幻灯片）呈现检测结果，老师结合学情进行讲评。
(3)环节三：写作练笔、键盘打字、成果分享——用时10分钟
老师发送写作试题学生通过键盘打字完成
写作进行提交一一老师终端查看
老师通过教师终端（pc/笔记本）现场发送写作试题到学生终端（平板电脑），学生根据老师要求，通过键盘打字的方式完成写作并提交，老师结束练习，教师终端通过电子白板（或幻灯片）自动呈现出所有学生的小作文，老师可以向全班即时分享学生写作成果并进行讲评。
4、价值体现老师通过教师终端（pc/笔记本）现场发送写作试题到学生终端（平板电脑），学生根据老师要求，通过键盘打字的方式完成写作并提交，老师结束练习，教师终端通过电子白板（或幻灯片）自动呈现出所有学生的小作文，老师可以向全班即时分享学生写作成果并进行讲评。
课堂练习的改善：智能批改、即时反馈、操作便捷、省时省力
课堂答题的优势：方式多样、激发兴趣、提高效率作业点评的优化：实时分享、互动性强该模式能够与传统教学的识字、写字方式有机结合，提升了传统评测的形式。
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