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一对一数字化教学之旅

 

  • 作者:林丽萍
  • 学校:山东淄博市桓台县荆家镇后孙联办小学
  • 学段:小学
  • 学科:其他

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  前言:从政治角度上说,生产力决定生产关系,在现代社会生产力日益发展的大环境下,各行各业都在发生着巨大的变化。从古至今,人们无时不在寻求创新,我们生活在节奏如此之快的时代,必须紧跟时代步伐,当然,教育也不例外。但放眼中国当前的教育,大多数地区还是沿袭着几乎是亘古不变的教育方式——一支粉笔,一块黑板,一个老师!生在农村长在农村的我,不得不寻求一条改变之路,于是我在优学派学生电子书包的技术支持下开始了我的一对一数字化教学之旅,我相信,教育是公平的,“互联网+”和“大数据”也应该走进农村孩子的学习和生活当中。
  关键字:农村,教育,语文,优学派电子书包,一对一数字化教学
  一、基于现状,勇于改变
  成长,一定都承载着梦想,有来自父辈的,有属于自己的,每个年龄,每个阶段也都会不同,作为教师的我们,在走上教师岗位之前,也一定怀揣着一个闪亮的梦想,但当下的教育环境,似乎仍处于“一部分人先富起来”的阶段,城乡差距越来越大,当城里孩子享受着“大数据”带来的便利时,农村孩子还在重复着七八十年代的“一支粉笔、一块黑板、一个老师”的落后教育方式,现实距离最初的梦想依然非常遥远。是政策不支持还是技术跟不上?是技术跟不上还是人食“技”不化?困惑不仅个人的,也是整个社会的,我们一直试图改革教育,但是很多时候轰轰烈烈的改革改的只是形式,是作秀,并没有实质性的进步!
  《国家中长期教育改革和发展规划(2010-2020年)》战略目标指出:“到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。”如今,人们获取知识的结构已经发生了革命性的变化,面对这样的现实,改变,是趋势,是必然。鉴于农村教育的现状,我们一直在探求一条改革之路,踏踏实实的,真正作用于学生的改革之路。
  在教学实践中我们意识到,变革的目的最终是让学生发展得更好。只有教师个人教学理念和教学方法的改变,家长对于“成绩”的要求改变,才是最大"软环境"的改变,学生的学习方式才有可能改变。
  万事开头难。但鲁迅先生曾说:“世界上本没有路,走的人多了,也便成了路。”为了能扭转农村孩子“教育贫困”的局面,我们在优学派电子书包的技术支持下开始了坎坷的“一对一数字化教学之旅”。
  二、回归课堂 感受转变
  (一)选择的理由

  为了加快教育信息化进程,我们在不断的学习和摸索中考察,最终决定推荐学生使用优学派电子书包,理由是这各平台几乎实现了现阶段我们对信息化教学的全部要求。
  首先,诺亚部分,包含了语数外的全部同步课本,学生可以选择现阶段自己需要的书目,也可以根据自己的需求下载其他版本或年级的课本,实用又轻便,可谓是实现了国家的“减负”号召。课本都有相应的音像资源,听、说、读、写全部涵盖,可以点读,可以整读,可以录音,可以对话,可以书写。既为学校和家庭减轻了购买音像资料的负担,又让学生随时在多种感官下学习,提高了学习效率,增加了学习乐趣。
  其次,电子书包部分,传统课堂和一对一课堂的区别之一就是电子书包的应用,电子书包是致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的好帮手(图1)。除了传统家校通包含的家校沟通功能,电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能,里面包含我的作业、我的课本、好题本、错题本、互动课堂、学习成长记录、课堂记录、任务通知、班级空间等数字化教育资源,让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手,一个真正的“数字化书包”。

图1  电子书包常用功能
  最后,安卓部分,优学派电子书包不仅仅是一部“学习机”,还是一部平板电脑。学生在学习时可以从网上查阅资料,可以下载需要的软件,当然,还可以在学习之余进行一些适当的娱乐活动。
  家长可以通过设置上网管理,主动屏蔽过滤网络不良信息,允许手动添加不良网站、信任网站和自定义关键词,有效监管孩子的浏览内容。这样,免去了学生乱上网的尴尬境地,让家长省心不少。
  (二)课堂应用
  以鲁教版四年级上册语文第五单元第三课《一个中国孩子的呼声》为例。学习新课之前,我在备课平台布置课前导学,也就是学生的学习任务单,让学生自由预学,题目中涉及生字的认读及书写,词语的解释,重点段落的勾画,学生对句子的理解及感悟。在此基础上,学生可以借助诺亚中的视频教学(相当于微课)或动漫教学视频进行知识点的梳理,然后根据学习任务单认读字词,根据上下文理解词语意思,借助平板资源解疑答难,若碰到这些资源都解决不了的问题可以做标记,等待课上老师的讲解。学生在规定时间将任务单完成,老师可以在备课平台上批改作业,学生的预学情况一目了然,而且不必单个点击,客观题部分自动批阅,非常方便。在浏览完学生的预学任务单后,老师确定了教学的重难点。这一过程,是学生先学,老师根据学情进行教学,不必像以前一样,处处提醒,省去了很多不必要的环节,教学有了非常准确的针对性,起到了事半功倍的效果(图2)。
图2  学生自主学习情景
  教师的备课平台端有互动课堂,开始上课后,数字课堂快速组建,学生电脑被统一管控,教师将重点内容投至大屏幕,当需要学生勾画或做练习时,教师将内容发送至学生电脑,并同步计时,教师可以将练习部分规定时间。这样,学生在练习的同时时刻提醒自己要注意做题速度。当然,提高速度的前提是提高做题的正确率,当任务结束时,系统自动批阅学生提交的练习,客观题正确率一目了然。教师可以查看排名,查看错题统计,查看每个人的出错情况,然后再根据统计确定哪些部分需要重新讲解。与此同时,教师可以根据学生的答题情况给予相应的奖励,电子书包平台上有针对不同学生的奖励手段,适应小学生发展的身心特点。电子书包增加了课堂的互动性,调动了学生的学习积极性,活跃了课堂氛围,大大提高了课堂有效时间的利用率。
  课后,上课时所用的课件以及所做习题都会在学生电子书包中的课堂记录中呈现,学生可以根据自己的学习情况进行针对性复习,这种新形势下的“一对一”学习免去了教师许多重复的讲解,满足不同孩子的学习需求。另外,教师在课后作业板块布置本课学习相应的课后作业,规定作业时间。倘若学生没有在规定时间内完成,提交的作业后面会有一个“补”字,教师可以据情况来判定学生的作业得分。及时的反馈和计时功能让老师省时省力,也让学生养成了良好的作业习惯(图3)。

图3  教师查看作业截图
  总体来说,一对一数字化教学的推广及应用是我们在教育探索中迈出的十分成功的一步,学生的信息化水平飞速提高,相比那些没有或极少接触信息化教学的孩子们,实验班的孩子知识范围广,接受能力快,语言和表达能力都得到了相应的提高。下面是我做的一份问卷调查:
 
第1题 你用了平板电脑之后学习有所提高吗? [单选题]
 
第2题 使用平板电脑后你的视力下降了吗? [单选题]

第3题 你认为平板电脑最有用的是哪一部分  [单选题]

 
第4题 除上课外,你每天用平板多学习多长时间? [单选题]
 
第5题 你的家长对你用平板电脑学习的态度是() [单选题]

第6题 你认为用平板电脑做作业和普通方式的作业哪一种更好? [单选题]
 
第7题 你最喜欢用平板电脑做什么? [单选题]

第8题 你认为课堂中用电子书包效果怎么样? [单选题]
 
第9题 你认为用平板电脑学习能提高学习兴趣吗? [单选题]
 
第10题 你认为老师设置的时间管控效果怎么样? [单选题]

第11题 你希望老师用平板电脑做什么? [单选题]

第12题 你认为电子书包让你“减负”了吗? [单选题]


第13题 你对一对一数字化教学的态度是() [单选题]

第14题 你希望继续使用平板电脑上课或学习吗? [单选题]
 
第15题 你认为老师的数字化教学应用的怎样? [单选题]
 
  三、总结与反思
  尽管许多教师仍持怀疑态度,尽管很多家长仍担忧很多,但不可否认,电子书包的应用的确有它的优势所在。联合国教科文组织巴黎总部信息技术教育负责人苗逢春认为,电子书包是数字化教材(Digital Textbook)的一种,而理想化的数字化教材应该建立在构建泛在学习(U-Learning)环境的基础上。所谓泛在学习环境,就是指时时刻刻的沟通,无处不在的学习,是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。
  在传统课堂中,老师提问题只有一个学生能当堂回答,老师也只能知道一个学生的掌握情况,但现在使用电子书包,所有学生可以即时提交答案,老师通过终端控制平台可以马上看到所有同学的掌握情况,看到正确率,继而就可以针对具体情况作出不同程度的讲解,这样我们就可以保证学生较高的课堂参与率,也能更好地关注每一个学生。
  任何一项改革都不是一蹴而就的,在实施一对一数字化教学的过程中,“坚持”必须是不变的信仰,“爱好”必然是一贯的常态。教育信息化不是简单的一句空话,也不是任何“形式上的现代化、信息化”,教师必须转变思想,努力跟上时代步伐、积极进取、抓住机遇。因为,没有人会随随便便成功。
  四、教育公平
  教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距。
  教育是公平的,我们要让农村孩子享受到公平的教育,教育改革,势在必行。愿我们的一对一数字化教学之旅能越走越远,带着我们每个孩子的梦想,到达成功的彼岸!

 

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